생태유아교육에 대한 보육교사의 인식과 프로그램 실시 현황에 대한 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

ABSTRACT
A Study on Perception and Application of Childcare Teachers on Ecological Early Childhood Education and Related Programs

Yunsuk, Hwang
Majored in Child Welfare and Early Childhood Education
Department of Child Welfare
Woosuk University
Adviser Professor KiHyun Kim

This study aims to search perception of childcare teachers on ecological early childhood education and the present condition conducting ecological early childhood education for ecological early childhood education programs radicated and utilize them as the basic data to develop ecological early childhood education programs by understanding problems and directions of improvement about conduction of ecological early childhood education.
The issues in this study are as follows: first, how is the perception of childcare teachers on ecological early childhood education?; second, what is the current condition conducting ecological early childhood education problems?; and third, what are problems and tasks to be solved for putting ecological early childhood education into action?
The subjects of this study are 208 childcare teachers working in Wanju-gun, Jeollabuk-do and they responded to the survey. For the measurement tools, the questionnaires on ecological early childhood education that had been used in the studies by Mi-Hwa KIM (2009), Mi-Yeong LEE (2009) and Gang-Hye HON (2011) were modified and supplemented to be used. SPSSWIN 12.0 was used for the data analysis to calculate the average and frequency analysis, one-way ANOVA, t-test and crosstabulation were conducted.

The results of this study based on the issues to be studied are as follows:

First, the most answered response by the childcare teachers was 'good programs with nature' for ecological early childhood education regarding perception of childcare teachers on eco early childhood education. for another category, 'it is necessary to reflect the contents of ecological early childhood education in the current standard childcare process' was the most answered one. Also, the most majority of the respondent teachers answered 'ecological early childhood education is necessary because it helps freely explore and think beyond the fixed frame.' For opportunity to contact to ecological early childhood education and methods to obtain information, there were significant differences depending on ages of childcare teachers. In addition, there were statistically significant differences in the opportunities to contact to eco childhood education and methods to obtain information depending on the fact whether the childcare teachers have training experiences or not.
Second, the most majority of the childcare teachers responded that ecological early childhood education programs are not conducted well currently to the question asking the state of conducting ecological early childhood education programs. For the reasons, the most childcare teachers answered 'because I am used to the method conducted by the former curriculum.' In the subcategory about the levels of conducing ecological early childhood education programs, stroll, ecological art, fingertip handicraft, gesture play, dietary life (food), outdoor play, city-farming area exchange, meditation, cultivating vegetable garden, moderation and frugality, seasonal customs, rearing animals and an old-young interaction were conducted the most in the sequence. The levels of practicing outdoor play, stroll and city-farming area exchange were higher in national, public and corporate nurseries and private nurseries than home childcare centers. For outdoor play, stroll, cultivating vegetable garden, fingertip handicraft and ecological art, the conduction level was higher in the toddler classes than the infant classes. The group of childcare teachers in the rate of 76.1% did not have training experiences for the question asking training experiences on eco early childhood education. Also, 62% of the childcare teachers responded 'very rare' regarding training opportunities.
Third and finally, the most respondents chose environment such as facilities and natural environment and number of children in the nurseries where conditions to conduct ecological early childhood education are not well created as the most answered problem for application to the site of nurseries. For solution to conduct ecological early childhood education, 'improvement of environment and conditions in and around insitutions for early childhood education' was the most answered response and 'create environment that ecological early childhood education can be conducted' was selected as the most answered as the necessary task for settlement of ecological early childhood education.

국문 초록 (Abstract)

국문초록

생태유아교육에 대한 보육교사의 인식과
프로그램 실시 현황에 대한 연구

우석대학교 대학원
아동복지 및 유아교육전공 황윤숙
지도교수 김기현

본 연구의 목적은 생태유아교육 프로그램이 뿌리내리기 위해서 생태유아교육에 대한 보육교사의 인식 및 생태유아교육 실시현황을 알아보고 생태유아교육 실시에 관한 문제점과 개선방향을 파악하여 생태유아교육 프로그램의 개발을 위한 기초자료로 활용하고자 하는 것이다.
본 연구의 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 생태유아교육에 대한 보육교사의 인식은 어떠한가? 둘째, 생태유아교육 프로그램 실시현황은 어떠한가? 셋째, 생태유아교육 실천을 위한 문제점 및 해결과제는 무엇인가?
본 연구의 연구대상은 전라북도 완주군에 근무하는 보육교사 208명이며, 이들에게 설문조사를 실시하였다. 측정도구는 김미화(2009), 이미영(2009), 홍강혜(2011)등의 연구에서 사용된 생태유아교육에 관한 설문지를 수정·보완하여 사용하였다. 자료분석은 SPSSWIN 12.0을 이용하여 평균을 산출하고 빈도분석, 일원변량분석, t-test, 교차분석을 실시하였다.

본 연구의 연구문제를 토대로 한 연구결과는 다음과 같다.

첫째, 생태유아교육에 대한 보육교사의 인식에서 생태유아교육 프로그램은 자연과 함께하는 좋은 프로그램으로 응답한 보육교사가 가장 많았고, 현행 표준보육과정에 생태유아교육 내용 반영이 필요하다는 응답이 가장 많았으며, 정해진 틀 속에서 벗어나 자유롭게 탐구하고 생각할 수 있도록 돕기 때문에 생태유아교육이 필요하다는 응답이 가장 많았다. 생태유아교육의 접촉계기와 정보습득방법은 보육교사의 연령에 따라 유의한 차이가 나타났고, 생태유아교육의 접촉계기와 정보습득방법은 보육교사의 연수경험유무에 따라 통계적으로 유의한 차이가 나타났다.
둘째, 생태유아교육 프로그램 실시현황에서 현재 잘 시행되고 있지 않다고 응답한 보육교사가 가장 많았고, 생태유아교육이 시행되지 않는 이유로 이전 교육과정에 맞추어 진행되던 것이 익숙해서라고 응답한 보육교사가 가장 많았다. 생태유아교육 프로그램의 실천수준의 하위영역에서 산책, 생태미술, 손끝놀이, 몸짓놀이, 식생활(먹을거리), 바깥놀이, 도시·농촌 교류, 명상, 텃밭가꾸기, 절제·절약, 세시풍속, 동물기르기, 노인·아동 상호작용 순으로 생태유아교육 프로그램을 많이 실시하고 있었다. 바깥놀이, 산책, 도시·농촌교류의 실천수준은 국공립·법인 어린이집과 민간어린이집이 가정어린이집보다 높았고, 바깥놀이, 산책, 텃밭가꾸기, 도시·농촌교류, 손끝놀이, 생태미술의 실천수준은 유아반이 영아반보다 높았다.
생태유아교육에 대한 연수경험유무에서 연수를 받지 않은 보육교사가 76.1%로 가장 많았고, 연수기회도 극히 드물다로 응답한 보육교사가 62%로 가장 많았다.
셋째, 어린이집 현장적용 시의 문제점으로는 시설과 자연환경, 원아 수 등 생태유아교육을 실천 할 여건이 조성되지 못한 환경이 문제점이라는 응답이 가장 많았고, 생태유아교육 실천을 위한 해결과제로는 유아교육기관 및 주변 환경 여건의 개선이, 생태유아교육의 정착을 위해 필요한 과제로는 생태유아교육을 실천할 수 있는 환경조성이라는 응답이 가장 많았다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Abstract Ⅴ
• 국문초록 ⅸ
• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 연구의 제한점 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 생태유아교육의 개념 7
• 2. 생태유아교육의 중요성 11
• 3. 생태유아교육 프로그램 14
• 4. 생태유아교육 실천을 위한 문제점 및 해결과제 20
• 5. 생태유아교육에 대한 교사의 인식과 관련된 선행연구 24
• Ⅲ. 연구방법 29
• 1. 연구 대상 29
• 2. 측정도구 30
• 3. 자료분석 31
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 33
• 1. 생태유아교육에 대한 보육교사의 인식 41
• 2. 생태유아교육 프로그램 실시현황 45
• 3. 생태유아교육실천을 위한 문제점 및 해결과제 49
• Ⅴ. 논의 및 결론 52
• 1. 논의 및 결론 52
• 2. 제언 56
• 참고문헌 58
• 부 록 61