다문화 교육에 대한 보육교사의 인식과 실태에 관한 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Abstract

A Study on Perception and Practice of Childcare Teachers on Multi-Cultural Education

Dong-Sik CHOI,
Majored in Children's Welfare and Early Childhood Education
Adviser Professor Jeong-Hyeon OH

This study aims to search perception of childcare teachers on multi-cultural education and understand practice of multi-cultural education conducted at children's care centers in order to prepare for methods to activate multi-cultural education, change perception of childcare teachers on multi-cultural education by conducting studies and use the studies as the basic dat to suggest directions for multi-cultural education in the future.
The questions in this study are: first, does perception on multi-cultural education vary depending on teachers' background variables?; second, are there differences in practice on multi-cultural education depending on background variable of teachers?; and third, how are supporting methods for necessity, problems and activation of multi-cultural education?
The subjects of this study are 211 childcare teachers working in Wanju-gun, Jeollabuk-do and they responded to the survey. For the study tool, the questionnaires on multi-cultural education that had been used in the studies by Myeong-Ohk NOH (2009) and Seon-Ja KIM (2010) were modified and supplemented to be used. SPSSWIN 12.0 was used for the data analysis to calculate the average and frequency analysis and one-way ANOVA were also conducted.
The results of this study are as follows:
First, there were significant differences in perception of educational goals in multi-cultural education by ages. For perception on learning-environment for multi-cultural education, there were significant differences depending on educational background of the teachers. Also, the result showed that teachers' perception on their roles and attitude toward on multi-cultural education was significantly different by the ages of the teachers. Second, for practices of multi-cultural education such as basic life, physical exercise, social relationship, communication, nature exploration and art-experiencing activities, there was no significant difference depending on teacher variables. Third, the response that multi-cultural education is necessary was the most answered one with the rate of 93.8%. For the content levels, the following two items were the highest ones: i) multi-cultural education is necessary because it makes us understand that all human beings are equal regardless of races, genders or social status and ii) multi-cultural education is unnecessary for infants because it will cause confusion only by emphasizing the same. In addition, for the questions asking why multi-cultual education is not well achieved, the response saying that 'non-establishment of prospect theory on multi-cultural education' was the most answered one. Also, the most answered response for the question asking points to be supplemented for multi-cultural curricula was 'various and concrete teaching methods.' Regarding the content to be added for training on multi-cultural education, 'supply of concrete educational material' was the most answered response. Finally, the most majority of the respondents answered 'provide teachers' training and opportunities for educational experiences' to the question asking directions to be supported for activation of multi-cultural education.

국문 초록 (Abstract)

국문초록

다문화 교육에 대한 보육교사의 인식과
실태에 관한 연구


아동복지 및 유아교육전공 최동식
지도교수 오정현
본 연구의 목적은 다문화 교육에 대한 보육교사의 인식을 알아보고, 어린이집에서 실시하는 다문화 교육의 실제를 파악하여, 다문화 교육의 활성화 방안을 마련하고자 하며, 이러한 연구를 수행함으로써 보육교사의 다문화 교육에 대한 인식 전환과 함께 앞으로 다문화 교육의 나아갈 방향을 제시하는 기초 자료로 사용하고자 한다.
본 연구의 연구문제는 첫째, 다문화 교육에 대한 인식은 교사의 배경변인에 따라 차이가 있는가? 둘째, 다문화 교육에 대한 실제는 교사의 배경변인에 따라 차이가 있는가? 셋째, 다문화 교육의 필요성, 문제점 및 활성화를 위한 지원방안은 어떠한가?로 설정하였다.
본 연구의 연구대상은 전라북도 완주군에 근무하는 보육교사 211명이며, 이들에게 설문조사를 실시하였다. 연구도구는 노명옥(2009), 김선자(2010)의 연구에서 사용된 다문화 교육에 관한 설문지를 수정·보완하여 사용하였다. 자료분석은 SPSSWIN 12.0을 이용하여 평균을 산출하고 빈도분석, 일원분산분석을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 다문화 교육의 교육목표에 대한 인식은 연령에 따라 유의한 차이가 나타났다. 다문화 교육의 학습환경에 대한 인식은 교사의 학력에 따라 유의한 차이가 나타났다. 다문화 교육에 대한 교사의 역할 및 태도의 인식은 교사의 연령에 따라 유의한 차이가 나타났다. 둘째, 다문화 교육의 실제 즉, 기본생활, 신체운동, 사회관계, 의사소통, 자연탐구, 예술경험 활동은 교사변인에 따라 유의한 차이가 나타나지 않았다. 다문화 교육의 실시에 대한 만족도는 교사의 연령에 따라 유의한 차이가 나타났다. 셋째, 다문화 교육이 필요하다는 응답이 93.8%로 가장 많았고, 다문화 교육을 통해 인간은 인종이나 성, 사회적 지위에 관계없이 모두 평등함을 알게 해주기 때문에 필요하다고 한 내용의 수준이 가장 높았으며, 유아들에게 다문화 교육은 다양한 문화에 대한 강조에 의해 오히려 혼란만 가져올 것이기 때문에 불필요하다고 한 내용의 수준이 가장 높았다. 또한 다문화 교육이 잘 이루어지지 않는 이유에 대한 질문에서 다문화 교육에 대한 사회적 전망 이론의 미정립으로라는 응답이 가장 많았고, 다문화 교육과정을 위해 보완해야 할 점에 대한 질문에서 다양하고 구체적인 수업방법이라는 응답이 가장 많았다. 다문화 교육에 대한 연수시 첨가할 내용으로 구체적인 교육자료 보급이라는 응답이 가장 많았고, 다문화 교육 활성화를 위해 지원되어야 할 방향에 대한 질문에서 다문화 교육을 위한 교사연수 및 교육경험의 기회 제공이라는 응답이 가장 많았다.

목차 (Table of Contents)

• 차
• 국문초록
• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구문제 6
• 3. 연구의 제한점 7
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 다문화의 개념과 배경 8
• 2. 유아교육에서 다문화 교육의 필요성 14
• 3. 다문화 교육에 대한 교사의 태도와 역할 17
• 4. 다문화 교육에 대한 실제 24
• Ⅲ. 연구방법 34
• 1. 연구대상 35
• 2. 연구도구 35
• 3. 자료분석 37
• Ⅳ. 연구결과 38
• 1. 교사의 배경변인에 따른 다문화 교육에 대한 인식의 차이 38
• 2. 교사의 배경변인에 따른 다문화 교육의 실제의 차이 42
• 3. 다문화 교육의 필요성, 문제점 및 활성화 방안 48
• Ⅴ. 결론 및 제언 56
• 1. 결론 및 논의 56
• 2. 제언 60
• 참고문헌 62
• Abstract 66
• 부 록 69