사회적 지지가 저소득층 아동의 정서행동과 자기조절력에 미치는 영향 = Influence of social support in the emotional behaviors and self-regulation capacities of low-income children

국문 초록 (Abstract)

저소득층 아동은 일반 아동에 비하여 정서적 안정과 인간다운 삶을 누리는데 제한을 받아 다양한 심리사회적 문제를 유발할 수 있는 취약한 상황에 놓여 있다. 본 연구에서는 사회적 지지가 저소득층 아동의 정서행동과 자기조절력에 미치는 영향 알아보고자 연구하였다.

이러한 연구 목적을 달성하기 위한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 사회적 지지가 저소득층 아동의 정서행동에 어떠한 영향을 미치는가?
둘째, 사회적 지지가 저소득층 아동의 자기조절력에 어떠한 영향을 미치는가?

연구대상은 G시 소재의 영구임대아파트, 지역아동센터 및 초등학교 방과 후 학교를 이용하고 있는 법정저소득층 아동을 대상으로 하여 사회적 지지가 저소득층 아동의 정서행동과 자기조절력에 어떠한 영향을 미치는지 조사하였다. 연구도구로는 아동의 사회적 지지를 측정하기 위해서 한미현(1996)이 개발한 사회적 지지 24문항, Achenbach(1991)가 아동행동목록(Child Behavior Checklist, CBCL)에서 12-17세 청소년용으로 발전시킨 청소년자기행동평가척도(Youth Self Report, YSR)를 윤은진(2010)이 초등학생 4, 5, 6학년을 대상으로 사용한 정서행동 41문항, Rosenberg(1965)가 개발한 것을 전병제(1974)가 번안한 자존감 10문항, Kendall과 Wilcox(1979)가 개발한 자기조절력 척도(SCRS: Self-Control Rating Scale)를 노덕효(2010)가 수정하여 사용한 20문항을 사용하였다.
자료 분석은 연구 대상자에 대해 알아보기 위하여 빈도와 백분율을 산출하였고, 사회적 지지, 정서행동 및 자기조절력 간의 관련성을 알아보기 위하여 상관분석을 실시하였다. 또한 사회적 지지가 저소득층 아동의 정서행동 및 자기조절력에 미치는 영향요인을 분석하기 위하여 사회적 지지를 독립변인으로 정서행동 및 자기조절을 종속변인으로 하여 회귀분석을 실시하였다.

본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 사회적 지지가 저소득층 아동의 정서행동에 미치는 영향력을 살펴 본 결과 유의한 영향력이 있음을 알 수 있다. 구체적으로 살펴보면 사회적 지지와 정서행동의 하위요인인 사회적 위축, 우울‧불안, 공격성과는 부적인 상관관계를 나타냈고, 자존감과는 정적인 상관관계를 나타냈다.
둘째, 사회적 지지가 저소득층 아동의 자기조절력에 미치는 영향력을 살펴 본 결과 유의한 영향력이 있음을 알 수 있다. 구체적으로 살펴보면 사회적 지지 중 교사지지와 자기조절력은 정적인 상관관계를 나타냈다.
이러한 연구결과를 토대로 사회적 지지가 저소득층 아동의 정서행동에 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 그러므로 저소득층 아동이 사회적 지지가 높다고 지각 할수록 정서행동 문제가 적게 나타난다는 것을 알 수 있었다. 사회적 지지를 많이 받을수록 아동의 정서행동 문제는 적게 일어나고, 사회적 지지는 아동의 자기조절력에도 영향을 미친다. 사회적 지지 중에서 교사지지를 높게 받은 저소득층 아동일수록 자기조절력이 높음을 알 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Low-income children are generally given less opportunity of making a decent living, which can negatively affect them to establish emotional stability. They are in the situation which causes them to have psycho-social problems. This study examined how social support influences in the emotional behaviors and self-regulation capacities of children living in low-income families.

The research questions to achieve the goal of the study are the following:
first, how does social support influence in a child’s emotional behaviors?
second, how does social support influence in a child’s self-regulation capacities?

The participants of the study are the children living in permanent rental apartments located in G city. They are legally designated as low-income children who are using the after-school programs provided by the local children center or elementary schools. (The study investigated how social support influences in their emotional behaviors and self-regulation capacities.) The measures for the experiment are the 24 item questionnaire created by Han Mi-hyun (1996) to measure social support, the 41 items related to emotional behaviors for children of 4th to 6th grade developed by Yun Eun jin(2010) based on the Youth Self Report (YSR) which Achenbach(1991) revised the original Child Behavior Check List(CBCL) only for youth aged 12 to 17 years old, the 10 self-esteem items created by Rosenberg(1965) and translated by Jun Byung-je(1974), and the 20 item s of the Self-Control Rating Scale(SCRS) developed by Kendall and Wilcox(1979) and revised by Roh Duk-hyo(2010).
For the analysis of data, I used frequency and percentage for the participants’ information and correlation for the associations among social support, emotional behaviors, and self-regulation capacities. Also, I performed regression considering social support as independent variable and emotional behaviors and self-regulation capacities as dependent variables in order to identify what factors of social support influence in a child’s emotional behaviors and self-regulation capacities.

The result of the study is the following.
First, social support significantly influence in the emotional behaviors of low-income children. To be more specific, social support has negative correlations with the sub-factors of emotional behaviors such as social withdrawal, depression, and aggression and positive correlation with self-esteem.
Second, social support is significantly associated with self-regulation capacities of low-income children. Particularly, among the social support items, the teacher support has positive correlation with self-regulation capacities.

The result of the study shows that social support affects the emotional behaviors of low-income children. Therefore, the more low-income children acknowledge the social support they get, the less the problems of their emotional behaviors happen. Social support affects both emotional behaviors and self-regulation capacities of low-income children. In terms of social support items, teacher support has positive impact on low-income children’s self-regulation capacities.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어의 정의 5
• 4. 연구의 제한점 10
• Ⅱ. 이론적 배경 11
• 1. 사회적 지지 11
• 2. 정서행동 17
• 3. 자기조절력 19
• 4. 선행연구의 고찰 20
• Ⅲ. 연구방법 24
• 1. 연구대상 24
• 2. 연구도구 24
• 3. 자료분석방법 28
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 29
• 1. 연구대상자 29
• 2. 사회적 지지, 정서행동 및 자기조절력 간의 상관관계 30
• 3. 사회적 지지가 저소득층 아동의 정서행동 하위 요인에 미치는 영향 32
• 4. 사회적 지지가 저소득층 아동의 자기조절력에 미치는 영향 37
• Ⅴ. 논의 및 결론 39
• 1. 논의 39
• 2. 결론 41
• 참고문헌 43
• Abstract 51
• 부 록 53