동화제시방식과 유아의 언어표현력 및 그리기 표상능력과의 관계

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to compare the effects between multi-media story book reading and oral story book reading on the children's language expression and drawing representation abilities. To achieve this purpose, the specific research questions were set as followings:
1. What are the differences between multi-media story book reading and oral story book reading on the children's language expression?
2. What are the differences between multi-media story book reading and oral story book reading on the drawing representation abilities?
The subjects of this study were 50 children aged 5 from K and S kindergartens located in D city. The score differences of each group were examined between pre-test and post-test of Language expression and drawing representation ability of children.
In this study, 'Language Expression Test' was extracted from 'Language Ability Test' made by Jang Youngae and revised by Park Aeja. For the children's drawing ability test, items were extracted from 'Drawing Representation Ability' made by Ji Sungae (2001). The original test by Ji Sungae consisted of 9 sections but 8 sections except the 'linkage between representation and language' were used for this study.
This study was carried out for 5 weeks from March to April 2011. The pilot study, training research assistant, pre-test, intervention, and post-test were accomplished in order.
The mean and standard deviation were calculated and ANCOVA test was implemented to testify the statistical significance.
The research results are as followings:
First, the multi-media story book reading was more effective for the development of the language expression ability than oral story book reading. There were the statistical significances between the experimental and control group in the sub-domains of language expression ability : number of words, number of sentences, content consistency, content connection, and creative expression.
Second, the multi-media story book reading was more effective for the development of the drawing representation ability than oral story book reading. There were the statistical significances between the experimental and control group in the sub-domains of the drawing representation ability : basic shapes, line merging, various colours, detailed description, harmonious composition, various shapes, representation related to subjects, creativity increases of representation, and completion of drawing.
In conclusion, the multi-media story book reading was more effective for the development of language expression and drawing representation ability than oral story book reading.
Based on the result of this study, the followings are suggested for further studies.
First, this study only focused on the kindergartens attached to the elementary school, so there is a need to study with private kindergartens and child-care institutions in the further study.
Second, this study dealt with the differences of the story book reading methods based on the abilities of language expression and drawing representation. So there is a need to examine the effects of book reading methods on the physical, emotional, and social development of children.
Third, there is a need to develop the educational activities of the oral book reading method, compensating the defects, rather than using only the multi-media story book reading.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아를 대상으로 멀티미디어동화방식과 구연동화방식이 유아의 언어표현력과 그리기 표상능력에 어떤 차이가 있는지를 분석하고자 하는 목적이다. 연구 목적을 달성하기 위해서 구체적으로 설정한 연구문제는 다음과 같다.

1. 멀티미디어동화방식과 구연동화방식에 따른 유아의 언어표현력에는 어떤 차이가 있는가?
2. 멀티미디어동화방식과 구연동화방식에 따른 유아의 그리기 표상능력 에는 어떤 차이가 있는가?

본 연구의 대상은 D광역시에 소재하고 있는 K유치원과 S유치원으로 만5세 유아 50명을 대상으로 실시하였으며 집단별로 사전과 사후에 각각 그리기 표상능력과 언어표현력 검사를 실시하였다.
본 연구는 유아의 언어표현력을 측정하기 위해 장영애가 제작하고 박애자가 수정 보완한 언어능력 검사도구중 언어표현력 영역만을 사용하였다. 유아의 그리기 표상능력을 측정하기 위해 지성애(2001)가 개발한 9개영역에서 ‘표상과 언어의 연계성’ 영역을 제외한 나머지 8개 영역을 사용하였다.
본 연구를 위한 실험처치는 2011년 3월 14일 ~ 4월 16일까지 총 5주에 걸쳐 이루어졌으며 예비연구, 연구보조자 훈련, 사전검사, 실험처치, 사후검사 순으로 실시하였다.
수집된 자료 분석을 기초로 하여 연구문제별로 평균과 표준편차를 구하고 통계적으로 의의 있는 차이가 있는지를 알아보기 위하여 공변량분석을 하였다.

본 연구에서 얻어진 주요 결과를 요약하면 다음과 같다.

첫째, 멀티미디어동화방식을 적용한 연구집단이 구연동화방식을 적용한 비교집단에 비해 언어표현력 점수가 높았고 하위내용 중 단어수, 문장수, 내용의 일치, 내용의 연계, 창의적 표현, 에 통계적으로 유의한 차이가 있었다.
둘째, 멀티미디어동화방식을 적용한 연구집단의 처치가 구연동화방식을 적용한 비교집단에 비해 그리기 표상능력 점수가 높았고 하위 내용 중 기본도형과 선의 병합, 다양한 색채, 세부적 묘사, 조화로운 구성, 다양한 형체, 주제관련 표상, 표상의 창의성 증진, 그림의 완성에 통계적으로 유의한 차이가 있었다.
이와 같은 결과로 볼 때 멀티미디어동화방식을 적용한 연구집단이 구연동화방식을 적용한 비교집단에 비해 언어표현력과 그리기 표상능력을 향상시킨다.

본 연구를 바탕으로 후속연구를 위해 다음과 같은 제언을 하고자 한다.
첫째, 본 연구는 병설 유치원을 대상으로 실시하였으나 후속 연구에서 는 연구의 대상기관의 범위를 확대해서 사립유치원이나 어린이집을 대상으로 실시하는 것이 필요하리라 본다.
둘째, 본 연구에서는 언어적 표현력과 그리기 표상능력를 중심으로 제시방식에 따른 차이를 밝히고 있으나 언어표현력 뿐만 아니라 신체, 정서, 사회성 등 다른 영역의 발달에 대한 추후 연구도 요구되어진다.
셋째, 본 연구는 멀티미디어동화방식 하나만을 강조하는 교육활동보다는 구연동화의 장점을 보완하여 적절하게 연계하는 교육활동 방안에 대한 후속연구가 요구되어진다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구문제 3
• C. 용어의 정의 4
• D. 연구의 범위 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• A. 유아기 동화의 교육적 가치 6
• B. 동화와 언어 표현력 15
• C. 동화와 그리기 표상능력 18
• D. 선행연구의 고찰 21
• Ⅲ. 연구 방법 24
• A. 연구대상 24
• B. 연구도구 24
• C. 실험설계 및 처치 33
• D. 자료 분석 43
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 44
• A. 언어표현력에 대한 점수비교 44
• B. 그리기 표상능력에 대한 점수 비교 61
• Ⅴ. 논의 및 결론, 제언 81
• A. 논의 81
• B. 결론 85
• C. 제언 86
• 참고 문헌 87
• Abstract 95
• 부 록 98