ADHD아동과 일반아동 간의 읽기 유창성 및 읽기 이해력 비교 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 ADHD아동과 일반아동들 간의 읽기 유창성 및 읽기 이해력에 차이가 있는지를 알아보고자 하는 것이며 연구 문제는 다음과 같다.
첫째, ADHD아동과 일반아동은 읽기 과제(설명글, 이야기글)에 따라 읽기 유창성에 유의한 차이가 있는가?
둘째, ADHD아동과 일반아동은 읽기 과제(설명글, 이야기글)에 따라 오류 유형(첨가, 반복, 자기교정, 생략, 대치)의 오류 비율과 오류 특성은 어떠한가?
셋째, ADHD아동과 일반아동은 읽기 과제(설명글, 이야기글)에 따라 읽기이해능력에 차이가 있는가?
연구대상은 서울에 거주하는 초등학교 2학년 ADHD아동 10명과 같은 학년의 일반아동 10명을 대상으로 하였다.
본 연구의 실험과제는 김애화 외(2012, 출판예정)가 개발한 읽기평가 중 설명글 3편과 이야기글 3편으로 총 6편을 선정하였으며, 각 지문마다 읽기이해질문은 7문항으로 이루어져 있었다.
본 연구에서 밝혀진 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, ADHD아동과 일반아동 간의 읽기 유창성 수행력을 비교한 결과, 집단에 따른 읽기 유창성 차이와 읽기 과제에 따른 읽기 유창성 차이가 통계적으로 유의하지 않았으며, 집단과 읽기 과제에 따른 읽기 유창성의 차이도 통계적으로 유의하지 않았다.
둘째, 읽기 유창성 오류 유형의 오류율을 분석한 결과, 일반아동의 경우, 자기교정이 가장 많았으며, 그 다음으로 대치, 반복 오류 순으로 나타났다. ADHD아동의 경우, 대치 오류가 가장 많았으며, 그 다음으로 생략 오류, 자기교정 순으로 나타났다.
셋째, ADHD아동과 일반아동 간의 읽기 이해력을 비교한 결과, 집단에 따른 읽기 이해력 차이와 읽기 과제에 따른 읽기 이해력 차이는 통계적으로 유의하였으나, 집단과 읽기 과제에 따라서는 통계적으로 유의하지 않았다.
본 연구의 결과를 종합해보면 ADHD아동들은 일반아동들과 비교했을 때 읽기 유창성 수행력에는 유사한 능력을 보였으나 오류 유형에 있어 ADHD아동의 고유한 행동 특성에 따라 일반아동과는 다른 양상의 ‘생략 오류’가 빈번히 나타났다. 또한 읽기 이해력에 있어서는 일반아동에 비해 의미 있게 낮은 수준을 보였으며 이야기 글에서보다 설명글에서 더 낮은 수준을 나타냈다. 이러한 결과를 바탕으로 본 연구의 결과는 ADHD아동과 일반아동의 읽기 유창성 수행력과 오류 유형 분석, 읽기 이해력 비교를 통해 이들의 읽기능력을 평가하는데 필요한 정보를 제공해주며, 나아가 ADHD아동의 효과적인 읽기지도에 있어서도 유용한 자료로 활용될 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to find out whether there are any differences in reading fluency and reading comprehension between ADHD children and non-ADHD children. The research questions are as follows:
First, is there any significant difference in reading fluency between ADHD children and non-ADHD children according to reading tasks (expository texts and narrative texts)?
Second, what are the error rate and error characteristics by error type (addition, repetition, self-repair, omission, and substitution) in ADHD children and non-ADHD children, according to reading tasks (expository texts and narrative texts)?
Third, is there any difference in reading comprehension between ADHD children and non-ADHD children according to reading tasks (expository texts and narrative texts)?
The subjects of the study were 10 ADHD second-graders residing in Seoul and 10 non-ADHD children of the same grade.
As the tasks for the present study, a total of 6 texts including 3 expository texts and 3 narrative texts were selected out of the Reading Assessment developed by Kim Ae-hwa and others(to be published in 2012). Each text was composed of 7 questions for reading comprehension.
The findings of the present study are as follows:
First, the comparison of reading fluency between the ADHD children and the non-ADHD children showed that the difference in reading fluency by group and the difference in reading fluency by reading task were not statistically significant; and the difference in reading fluency by group and reading task was not statistically significant, either.
Second, the analysis of the error rate by error type in reading fluency showed that, in the case of non-ADHD children, self-repair occurred most frequently, followed by substitution and repetition. In the case of ADHD children, the substitution error occurred most frequently, followed by omission and self-repair.
Third, the comparison of reading comprehension between the ADHD children and the non-ADHD children showed that the difference in reading comprehension by group and the difference in reading comprehension by reading task were statistically significant, whereas the difference in reading comprehension by group and reading task was not statistically significant.
To sum up the findings of this study, the ADHD children showed reading fluency similar to that of the non-ADHD children, but showed frequently different aspects of 'the omission error' according to their proper behavior characteristics, compared with the non-ADHD children. Also, they showed significantly low reading comprehension compared with the Non-ADHD children, more so with the expository texts than with the narrative texts. On the basis of the above findings, the present study is expected to provide information necessary to assess the reading abilities of ADHD children and non-ADHD children through the comparison of their reading fluency, error types, and reading comprehension; and further to be used as useful data for guiding ADHD children effectively in their reading as well.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 읽기 능력 7
• 2. 읽기 유창성과 읽기 이해 8
• 3. ADHD의 읽기 특성 11
• Ⅱ. 연구방법 13
• 1. 연구 대상 13
• 2. 선별 검사 도구 14
• 3. 본 검사 도구 16
• 4. 연구 절차 16
• 5. 자료 분석 18
• Ⅳ. 연구결과 23
• 1. 읽기 유창성 23
• 2. 읽기 과제에 따른 읽기 유창성 오류 유형 분석 결과 25
• 3. 읽기 이해력 26
• Ⅴ. 논의 및 결론 28
• 참고문헌 32
• 영문요약 37