숲 체험을 포함한 생태중심유아교육프로그램이 유아의 정서지능에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

최근 유아들이 처해있는 자연생태계의 파괴와 인간성 상실에 따른 환경을 극복하기 위해서 유아교육의 새로운 패러다임 전환이 진행되고 있는데 그 방법적인 대안으로 관심 받고 있는 것이 생태중심 유아교육이다. 즉 생태중심 유아교육과 숲 체험활동은 새로운 교육 모델에 대한 관심이 고조되고 있는 상황 속에서 전 세계적으로 급속히 보급되고 있는 환경 친화적이며 생명존중에 대한 사상을 어릴 때부터 경험할 수 있도록 하는 자연 친화적인 체험활동이다.
본 연구에서는 숲 체험을 포함한 생태유아교육프로그램을 통해 유아의 정서지능에 어떠한 영향을 미치는가를 검증하는 데 목적을 갖고 다음과 같은 연구문제를 설정하였으며 인천광역시 소재 어린이집 1개 기관의 만3세 각 12명, 총 24명을 대상으로 연구 하였다. 유아의 정서지능 검사 도구는 김경희(1998)가 개발한 ‘교사용 유아정서지능 평정척도’를 사용하여 숲 체험을 포함한 생태유아교육프로그램을 실시 전과 후에 실행하였다. 수집된 자료는 SPSS WIN 15.0 프로그램을 이용하여 분석하였다. 분석기법으로는 본 연구자가 선정한 실험집단 유아와 비교집단 유아의 동질성을 검증하기 위해 t-검증을 실시하였고, 숲 체험을 포함한 생태교육활동이 유아의 정서지능에 미치는 영향을 알아보기 위해 t-검증을 실시하였다.
본 연구의 결과를 분석하여 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째, 정서지능 증진에 대한 사전 검사를 분석한 결과, 유의한 차이가 없는 동질집단으로 나타났으며 사전, 사후 검사 결과 실험집단에서만 정서지능의 유의한 차이가 발견되었다.
둘째, 자기 정서의 이용에 있어 실험집단만이 긍정적으로 유의한 변화를 가져왔다. 이는 숲 체험을 포함한 생태유아교육프로그램의 주요한 내용인 활동에 충분히 자신의 활동에 집중하고 몰입하여 성취 내용을 가져올 수 있도록 배려한 결과라 할 수 있다.
셋째, 타인의 정서 인식 및 배려에 있어 숲 체험을 포함한 생태유아교육프로그램을 통해 자신의 느낌과 생각을 표현 할 뿐만 아니라 다른 유아들과 작가들의 생각과 느낌에 대해서도 관심을 갖게 되었으며 서로 다른 생각과 느낌에 대한 존중감도 생기게 되었다.
넷째, 자기 정서의 인식 및 표현에 있어서도 실험집단만 긍정적으로 유의한 변화를 가져왔다. 숲 체험을 포함한 생태유아교육프로그램을 통해 유아들이 감각적 경험과 더불어 깊게 사고하고 긍정적으로 표현하는 방법을 습득하게 되었다.
다섯째, 감정조절 및 충동 억제 비교에서 숲 체험을 포함한 생태유아교육프로그램을 적용하는 동안 유아들은 활동을 하는 과정을 통해 스스로 진정하는 것, 주의집중을 하기 위해 감정 상태를 사용하는 능력이 증진되는 모습을 보였으며 협력하는 공동 작업이나 함께하는 극놀이 또는 개별 활동에서 중요한 목표를 달성하기 위해 감정, 생각, 행동을 조화시키는 능력 증진, 타인의 느낌과 행동에 영향을 주기 위하여 감정을 사용하는 능력, 사회 문화에서 허용하는 방법으로 정서를 표출하는 능력 등의 정서 조절 능력이 증진되었다.
여섯째, 교사와 또래와의 관계 비교에서 모두 실험 집단의 유아들이 유의한 긍정적 변화를 보였다. 숲 체험을 포함한 생태유아교육프로그램을 경험하면서 대인 문제 해결 기술 증진을 시켜 교사와 또래관계에 있어 유의한 긍정적 변화를 가져왔다.
일곱째, 정서지능의 하위 요소 간 상관관계 분석 결과 변수 6개(자기 정서의 이용, 타인의 정서 인식 및 배려, 자기 정서의 인식 및 표현, 감정의 조절 충동 억제, 교사와의 관계, 또래와의 관계) 모두 유의한 상관관계를 나타냈다.
본 연구는 유아의 정서지능 증진을 위해 생태교육활동과 숲 체험 프로그램을 적용하여 정서지능 하위 요소인 자기 정서의 이용, 타인의 정서 인식 및 배려, 자기 정서의 인식 및 표현, 감정의 조절 충동 억제, 교사와의 관계, 또래와의 관계의 증진에 교육적 효과가 있다는 것을 밝힘으로 써 유아의 정서발달에 학문적인 기초자료를 제공한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어의 정리 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 생태유아교육이론 7
• 1) 생태유아교육의 개념 7
• 2) 생태유아교육과정 10
• 3) 생태유아교육 프로그램 14
• 2. 숲 체험 이론 21
• 1) 숲의 정의 21
• 2) 숲 체험활동의 의미 22
• 3) 숲 체험 활동의 교육적 의의 24
• 4) 유치원 현장에서의 숲 체험 활동 25
• 5) 숲 체험과 관련된 외국사례 29
• 3. 정서지능 이론 30
• 1) 정서지능의 정의 30
• 2) 정서지능의 개념과 발달 34
• 3) 정서지능의 측정방법 46
• 4. 선행연구 고찰 47
• Ⅲ. 연구방법 51
• 1. 연구대상 51
• 2. 연구도구 51
• 3. 연구절차 52
• 4. 자료분석 55
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 56
• Ⅴ. 결론 및 제언 61
• 1. 논의 및 결론 59
• 2. 연구의 제한점 및 제언 65
• 참고문헌 66
• 부 록 76
• Abstract 82