다문화교육에 대한 중등교사들의 인식 수준과 유형연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In the multi-culture education, teachers become the principal agents by providing students with concrete activities and making the multi-culture education environment. Therefore, the positive awareness of teachers, who have direct impact on students, on the multi-culture education is very important for the successful multi-culture education. There are existing studies regarding the awareness levels of junior-high school teachers; however, they are limited to specific subjects related to multi-culture education such as Korean Language or Community Life; therefore, it is difficult to know the overall awareness level of junior-high school teachers on multi-culture education.
The purpose of this study is in the suggestion of improvement measures by diagnosing the awareness levels and types of general teachers in the junior-high schools; so that the multi-culture education would advance toward the ultimate objectives it should aim for.

The study tasks explored in this study for above purpose are as following.
First, what are the awareness levels of junior-high school teachers dependent on their multi-cultural knowledge and attitudes?
Second, what is the ‘objective awareness type distribution’ of junior-high school teachers dependent on the multi-culture education objectives?
The study objects of this study were the general teachers in the junior-high schools located in Siheung City, Gyeonggi-do Province. 281 questionnaire sheets from them, each comprised of 55 questions and answers, had been statistically processed.
Third, what would be the improvement measures required so that the multi-culture education would arrive at the objectives that fit with the social justice?
The major study results as analyzed through above process are as following.
First is the awareness levels of teachers analyzed through the checklists on the multi-cultural knowledge and attitudes. Specialist Type teachers were the least with 1.8% of all junior-high school teachers. Understanding Type teachers were 13.2% and 44.5% were Concern Types. 40.5% of the junior-high school teachers were Indifferent Type teachers. Teachers with positive awareness levels were less than 15%; while 85% of the junior-high school teachers were just having concerns or they were simply indifferent. It was possible to know that there are big differences in the awareness levels among the junior-high school teachers regarding the multi-cultural knowledge and attitude.
Second is the difference between the ‘actual’ awareness level and the ‘aiming’ awareness level of junior-high school teachers dependent on the objectives of multi-culture education. Regarding the ‘actual’ awareness, teachers with awareness on Minority Adaptation were the least with 14.9%. Society Innovation was 15.6% and Education Innovation was 29.3%. 40.2% of the junior-high school teachers were Human-Relation. On the other hand, regarding the ‘aiming’ awareness, teachers focusing on Human Relation were the least with 7.2%, Minority Adaptation was 10.1%, Education Innovation was 23.3% and Society Innovation was 59.4%. There were substantial differences between the aiming awareness types and the actual awareness types.

The improvement measures for the awareness level regarding the multi-cultural education objectives and the awareness types regarding the multi-cultural knowledge and attitudes of junior-high school teachers are suggested as following.
1) The urgent tasks for the improvement of awareness level differences are the distribution of Case Studies Books regarding the multi-cultural situations and the vitalization of training program for the teachers on the multi-culture education; so that the multi-cultural knowledge and attitudes of the teachers would be enhanced. It is important to upgrade the awareness level so that all teachers would be at least the Understanding Type teachers.
2) In order to improve the awareness type of the Minority Adaptation focused teachers, the objects of multi-culture education should be expanded from the minority multi-culture group to all students.
3) In order to improve the awareness type of the Human Relation focused teachers, the cooperation among groups and equal status of them should be shared so that members of various groups would achieve the common objectives in the same team.
4) In order to improve the awareness type of the Education Innovation focused teachers, their practice capabilities should be reinforced by having them participate in the community social activity projects, actively utilizing the parents and the local communities.

The study results suggested that current awareness levels of junior-high school teachers on the multi-culture education are too low. The awareness levels of the teachers have big impact on the students because teachers are doing important roles in the multi-culture education. Therefore, it is essentially required to expand the training opportunity of teachers on multi-culture education to narrow the gap of awareness levels and develop the programs that would enhance the effectiveness of multi-culture education.

국문 초록 (Abstract)

한국 사회는 급속도로 다문화․다인종사회로 발전하고 있다. 이러한 사회적 변화에 적절히 대처하지 못한다면 가치판단의 결여에 따른 자국문화 상실 현상이나 타문화에 대한 배타주의 현상 등이 나타나 다양한 사회문제를 야기할 가능성이 높다. 다문화적 변화에 따른 사회문제들이 발생되는 것을 방지하고 다양한 문화적 배경을 가진 사람들과 더불어 사는 지혜를 배울 수 있도록 학교 현장에서는 다문화에 대한 교육을 보다 확대하여 실시할 필요가 있다. 이러한 다문화교육에서는 교사가 학생들에게 구체적인 활동을 제공하고 환경을 조성하는 주체가 된다. 때문에 다문화교육이 성공적으로 이루어지기 위해서는 학생들에게 직접 영향을 미치는 교사들의 다문화교육에 대한 긍정적인 인식이 매우 중요하다. 중등교사들의 인식도에 대한 선행연구를 보면 다문화교육과 관련이 있는 특정과목 즉, 국어․사회교과에 한정되어 있어서 전체적인 인식수준은 알 수 없었다.
이에 본 연구는 다문화교육에 대한 교사역할의 중요성에 근거하여 중등학교 일반교사들을 대상으로 과목에 구분 없이 다문화적 소양과 태도에 따른 인식수준과 다문화교육 목표에 따른 인식유형을 살펴보고자 한다. 이 연구는 중등교사들의 인식수준, 인식유형을 진단하여 다문화교육이 궁극적으로 지향해야 할 목표로 나아가기 위한 개선 방안을 강구하는 데 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 이 연구에서 다루어진 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 다문화적 소양과 태도에 대한 중등교사들의 인식수준은 어떠한가?
둘째, 다문화교육 목표에 대한 중등교사들의 인식유형 분포는 어떠한가?
셋째, 사회정의를 위한 다문화교육의 목표에 도달하기 위한 개선방안에는 어떤 것들이 있는가?
이 연구는 경기도 시흥시 소재 중등학교 일반교사들을 대상으로 하였다. 총 55개의 문항으로 이루어진 281개의 설문지가 통계처리에 활용되었다. 첫 번째 연구문제인 다문화적 소양과 태도에 따른 중등교사들의 인식수준에 답하기 위해 32문항으로 이루어진 설문과 두 번째 연구문제인 다문화목표에 답하기 위해 17문항으로 이루어진 설문의 자료 분석을 위해 SPSS-WIN 18.0을 이용하여 독립표본 t-검정, 빈도분석과 요인분석, 신뢰성분석을 실시하였다.
이와 같은 과정을 거쳐 최종 분석된 주요 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 다문화적 소양과 태도의 체크리스트를 통한 교사의 인식수준은 전문가형 교사가 1.8%로 가장 적었고, 이해형 교사가 13.2%, 고민형 교사가 44.5%, 무관심형 교사가 40.5%로 나타났다. 인식수준이 긍정적인 교사는 불과 15%이고 고민만 하고 있거나 무관심인 교사가 85%로 굉장히 높게 나타났다. 이는 중등교사들의 다문화적 소양과 태도에 대한 인식수준에 큰 차이가 있음을 알 수 있다.
둘째, 다문화목표에 따른 중등교사들의 실제 인식유형과 지향하는 인식유형이 다르게 나타나고 있다. 교사들의 실제 인식유형은 소수자 적응 중심형 교사가 14.9%로 가장 적었고, 사회개혁 중심형 교사가 15.6%, 교육개혁 중심형 교사가 29.3%, 인간관계 중심형 교사가 40.2% 순으로 나타났다. 반면, 본인이 지향하는 다문화교육의 목표인식유형은 인간관계 중심형 교사가 7.2%로 가장 적었고, 다음 소수자 적응 중심형 교사가 10.1%, 교육개혁 중심형 교사가 23.3%, 사회개혁 중심형 교사가 59.4%의 분포로 나타나 지향하는 인식유형과 실제 인식유형에 큰 차이를 보인 것을 알 수 있다. 교사들이 가고자 하는 미래의 다문화교육의 인식유형은 사회개혁 중심형(59.4%)인데 현재 교사들의 인식유형은 인간관계 중심형(40.2%)이 많은 것으로 나타났다.
셋째, 사회정의를 위한 다문화교육 목표에 도달하기 위해 중등교사들의 다문화적 소양과 태도에 대한 인식수준과 다문화교육 목표에 대한 인식유형 개선 방안을 다음과 같이 제시하였다.
1) 인식수준 차이를 개선하기 위해서는 무엇보다 먼저 시급한 것은 다문화적 상황에 대한 사례집의 보급과 다문화교육 관련 교사연수프로그램 등을 활성화하여 교사들의 다문화적 소양과 태도를 함양 시켜는 것이다. 그래서 모든 교사들이 최소한 이해형교사가 되도록 인식수준을 끌어 올리는 것이 중요하다.
2) 소수자 적응 중심형 교사의 인식유형을 개선하기 위해서는 다문화교육 대상을 소수문화집단에서 모든 학생을 대상으로 하는 것으로 확대해야 한다.
3) 인간관계 중심형 교사의 인식유형을 개선하기 위해서는 다양한 집단의 구성원들이 접촉상황에서 공동의 목표를 달성하도록 그룹들 간의 협력과 동등한 지위를 공유할 수 있도록 해야 한다.
3) 교육개혁 중심형 교사의 인식유형을 개선하기 위해서는 학부모와 지역공동체를 적극 활용하여 지역공동체 사회 활동 프로젝트에 참여하여 실천력을 강화시켜야 한다.
이와 같은 연구결과를 통해 현재 중등교사들의 인식수준이 너무 낮음을 알 수 있었다. 다문화교육에 있어서 중요한 역할을 하는 교사들의 긍정적인 인식수준이 학생들에게 많은 영향을 미친다. 이에 인식수준의 차이를 좁히기 위해 다문화교육에 대한 연수기회의 확대와 효능감 향상을 위한 프로그램의 개발이 절실히 요구됨을 알 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 및 연구 문제 3
• 3. 연구의 제한점 3
• 4. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 다문화교육의 개념 5
• 2. 다문화교육의 목표 6
• 3. 다문화교육과 교사의 역할 15
• 4. 선행연구 분석 16
• Ⅲ. 연구의 방법 24
• 1. 연구대상 24
• 2. 연구절차 25
• 3. 조사도구 25
• 4. 신뢰도 검증 31
• 5. 분석방법 32
• Ⅳ. 연구결과 33
• 1. 다문화적 소양과 태도에 대한 중등교사들의 인식수준 33
• 2. 다문화교육 목표에 대한 중등교사들의 인식유형 42
• 3. 사회정의를 위한 다문화교육의 목표에 도달하기 위한 개선방안 50
• 4. 연구 결과의 요약 54
• Ⅴ. 요약, 결론 및 제언 60
• 1. 요약 60
• 2. 결론 63
• 3. 제언 65
• 참고문헌 67
• Abstract 70
• 부 록 74