ARCS 모형을 적용한 STS 교수·학습 방법이 학습동기, 과학적 태도, 자기효능감에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 정의적 영역의 교수․학습 방법 중 ARCS전략을 적용한 동기설계를 과학과 교수․학습 방법의 하나인 STS 수업설계 속에 통합하여 실시한 교수․학습 방법이 초등학생들의 학습동기와 과학적 태도 그리고 자기효능감에 미치는 효과를 확인하는 것이었다. 이를 위하여 J광역시에 위치한 4학년 처치집단 40명을 대상으로 과학과 혼합물의 분리 단원을 선정하여 ARCS전략을 적용한 STS 수업을 7차시에 걸쳐 실시하고, 비교집단 40명에는 전통적인 STS 수업을 적용하였다. 본 연구에서 사용한 학습 동기 검사 도구, 자기효능감 검사 도구는 Likert 5점 척도로 구성되었으며, 학업 성취도 검사 도구는 4지 선다형으로 구성 되었다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 과학과 수업에서 STS 교수․학습 방법에 ARCS모형을 적용한 수업은 학습동기에 영향을 미치지 않았다. 처치집단의 학습동기 점수 평균은 비교집단의 평균보다 높은 편이었다. 그러나 이 차이가 통계적으로 유의미한지 독립표본 t검증을 실시한 결과 유의하지 않은 것으로 나타났다.
이는 본 연구의 과학과 실험단원이 인지적 영역으로서 ARCS 모형을 적용하더라도 학습동기 수준에는 영향을 미치지 못한 것으로 해석된다. 처치집단의 평균이 비교집단보다 학습동기 수준이 높지만 통계적으로 의의가 없었던 것은, 7차시만의 짧은 기간의 교수․학습으로는 학습동기에 직접 영향을 미치지 못하여 나타난 결과라는 해석이 가능하다.
둘째, 과학과 STS 교수․학습 방법에 ARCS모형을 적용한 수업은 과학적 태도에 유의한 영향을 미쳤다. 즉 과학적 태도 사후검사 결과 처치집단의 점수 평균이 비교집단보다 통계적으로 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 따라서 ARCS모형을 적용한 수업은 초등학생들의 과학적 태도 향상에 도움이 될 수 있음을 알 수 있다.
셋째, STS 교수․학습 방법에 ARCS 모형을 적용한 수업은 초등학생의 자기효능감 향상에 도움을 주는 것으로 밝혀졌다. 처치집단의 자기효능감 사후검사 점수 평균이 비교집단보다 유의미하게 높은 것으로 나타난 것은 동기유발에 주안점을 둔 수업이 학생들의 교과에 대한 관심, 수업에 대한 흥미와 주의집중력을 향상시켜 자기효능감에 영향을 미친 것으로 보인다. 따라서 후속연구에서는 ARCS 모형을 적용한 STS 교수․학습 방법이 구체적으로 어떤 정의적 영역에 영향을 미치는지 검증해 볼 필요가 있다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• I. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 4
• 3. 용어의 정의 5
• II. 이론적 배경 8
• 1. Kller의 ARCS 모델과 학습 동기 8
• 2. STS와 과학 교육 18
• 3. 과학적 태도 25
• 4. 자기효능감 28
• Ⅲ. 연구가설 33
• 1. 연구 가설 33
• Ⅳ. 연구 방법 34
• 1. 연구 대상 34
• 2. 연구 설계 및 모형 34
• 3. 연구의 도구 36
• 4. 연구 절차 40
• 5. 자료 처리 및 분석 41
• Ⅴ. 연구 결과 42
• 1. 집단별 사전 검사 42
• 2. 교수 학습 방법과 학습동기 42
• 3. 교수 학습 방법과 과학적 태도 43
• 4. 교수 학습 방법과 자기효능감 44
• Ⅵ. 논의 및 결론 46
• 참 고 문 헌 49
• 부록 55