유아와 초등학생 간 책읽기 버디프로그램이 친사회적 행동과 언어 이해력에 미치는 영향

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The effects of a reading buddy program between young children and elementary students on their prosocial behavior and linguistic comprehension were examined in this study. The subjects of this study were 34 third grade students in an elementary school and 36 4- and 5-year-old children in D city in two public kindergartens. To measure the prosocial behavior, the Positive Behavior Support for Young Children (PBSYC) developed by Kim (2003) was used as it is for young children, and with modifications of some expressions for elementary students in consideration of their age level. The linguistic comprehension of young children was measured by Kang's (2010) test which modified Jang's (1981) test. For the measurement of the linguistic comprehension of elementary students, selected test items, considering difficulty level and discrimination power, from Song (2005) and Chung (2001) were used. Results were analyzed with the statistical software program, SPSS 12.0. To analyze the effects on the prosocial behavior, a multivariate analysis of covariance (MANCOVA) was done for total scores and an analysis of covariance (ANCOVA) for post-test scores with pre-test scores as covariates for each sub-factor was conducted. For the linguistic comprehension, an ANCOVA was done for post-test scores with pre-test scores as covariates. The prosocial behavior of both young children and elementary students improved with the implementation of this reading buddy program. In terms of linguistic comprehension, there was no significant difference between the experimental group of young children who participated in the reading buddy program and the control group. But for the elementary students, the reading buddy program showed significant effects, compared to the control group. These results indicate that the reading buddy program has positive effects on the prosocial behavior of both young children and elementary students, but is more effective in improving the linguistic comprehension of older children.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아와 초등학생 간 책읽기 버디프로그램이 친사회적 행동과 언어 이해력에 미치는 영향을 검증하였다. D시에 위치하고 병설유치원이 있는 초등학교의 3학년 34명, 만 4, 5세 유아 36명을 대상으로 하였다. 유아의 친사회적 행동은 김영옥(2003)이 교사용으로 개발한 유아의 친사회적 행동 평가 척도(PBSYC)를 그대로 사용하였고, 초등학생의 친사회적 행동은 초등학생에게 맞게 용어를 수정하여 사용하였다. 유아의 언어 이해력은 강남희(2010)가 장영애(1981)의 선행연구를 수정한 것을 사용하였으며 초등학생의 언어 이해력은 송은경(2005)과 정근영(2001)연구에서 사용한 검사문항을 분석하여 난이도와 변별도에 적합한 문항을 선정하여 사용하였다. 본 연구에서 수집된 자료는 SPSS 12.0 프로그램을 사용하여 유아와 초등학생 집단별로 친사회적 행동에 미치는 효과는 총점을 다변량 공분산분석(MANCOVA)한 후 하위변인별로 사전검사 점수를 공변인으로 하여 사후검사 점수에 대해 공분산분석(ANCOVA)을 실시하였다. 언어 이해력은 사전검사 점수를 공변인으로 하여 사후검사 점수에 대해 공분산분석(ANCOVA)을 실시하여 연구결과를 산출하였다. 그 결과로 책읽기 버디프로그램을 실시한 유아와 초등학생은 적용하지 않은 유아와 초등학생보다 친사회적 행동이 모두 증진되었다. 책읽기 버디프로그램을 실시한 유아와 적용하지 않은 유아 간의 유의미한 차이가 없었다. 반면, 책읽기 버디프로그램을 실시한 초등학생의 언어 이해력은 통제집단에 비하여 유의미하게 증진되었다. 이는 책읽기 버디프로그램이 유아와 초등학생 간 상호작용을 통해 친사회적 행동 증진에는 효과가 있으나 언어 발달에서는 위 연령에게 더 효과적임을 시사한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 책읽기 버디프로그램 6
• 2. 친사회적 행동 13
• 3. 언어 이해력 17
• Ⅲ. 연구방법 21
• 1. 연구대상 21
• 2. 연구도구 21
• 3. 연구절차 24
• 4. 자료분석 29
• Ⅳ. 연구결과 30
• 1. 책읽기 버디프로그램이 친사회적 행동에 미치는 영향 30
• 2. 책읽기 버디프로그램이 언어 이해력에 미치는 영향 34
• Ⅴ. 논의 37
• 참고문헌 42
• 부록 49
• 영문초록 53
• 국문초록 55