오류일지와 다시 쓰기가 쓰기 능력 향상에 미치는 영향 연구 : 초급 학습자를 대상으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 한국어 수업에서 교사가 학습자의 작문에서 나타나는 오류에 대해 피드백을 제공하고 그것의 활용 방안으로 오류일지와 다시 쓰기 활동을 실시하여 오류의 감소 정도를 살펴보고 또한, 전반적인 쓰기 능력의 향상을 가지고 왔는지 실험을 통해 증명하고자 하였다. 작문에서 나타난 형태적 오류뿐만 아니라 내용적 오류에 대한 피드백도 함께 실시하였으며 이를 통해 오류일지와 다시 쓰기의 효과를 각 범주별로 살펴보는 데 그 목적이 있다.
1장의 서론에서는 본 연구의 목적과 필요성을 기술한 후 본 연구와 관련된 선행 연구가 어떻게 이루어져왔는지를 기술하였다.
2장에서는 본 연구의 이론적 배경을 소개하였다. 이를 위하여 먼저 피드백의 유형과 유용성, 오류 수정에 대해서 살펴보고 본 연구에서 실시한 실험의 이론적 토대를 마련하였다.
3장에서는 실제 한국어 학습자들을 대상으로 실험을 통해 오류일지와 다시 쓰기의 효과를 밝혔다. 검증하고자 하는 연구 문제의 가설을 소개하고 실험 내용을 상세히 기술하였다.
4장에서는 통계적 방법을 이용해서 실험 결과를 분석하고 사전․사후 설문조사 결과를 소개하였다. 연구 문제와 관련된 오류율과 쓰기 점수의 변화 결과를 검증하였다.
5장에 결론에서는 본 연구를 간략하게 정리하고 연구의 의의 및 제한점, 그리고 후속 연구를 위한 제언을 하고자 하였다.
연구 결과는 오류일지와 다시 쓰기가 한국어 초급 학습자의 한국어 쓰기능력 향상에 긍정적 영향을 미칠 수 있다는 것을 보여 주었다. 또한 오류일지 작성 후 다시 쓰기 과제를 수행하면서 오류를 다시 교정해서 글을 재구성하는 과정은 형태적 오류의 감소뿐만 아니라 내용․구성 능력의 향상으로 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론 1
• 1.1. 연구의 목적과 필요성 1
• 1.2. 선행 연구 검토 2
• 1.3. 연구 문제 및 범위 4
• 2. 이론적 고찰 6
• 2.1. 쓰기 피드백의 유형과 효과 6
• 2.1.1. 교사 피드백과 동료 피드백 6
• 2.1.2. 직접 피드백과 간접 피드백 7
• 2.1.3. 자기 수정 9
• 2.2. 오류 수정 10
• 3. 오류일지와 다시 쓰기를 적용한 실험의 실제 11
• 3.1. 연구 문제 11
• 3.2. 실험 대상 14
• 3.3. 실험 설계 및 자료 16
• 3.3.1. 실험 설계 16
• 3.3.2. 실험 자료 및 방법 18
• 4. 실험 결과 분석 및 논의 22
• 4.1. 실험 결과 및 통계적 분석 22
• 4.1.1. 동질성 검사 결과 23
• 4.1.2. 전체 실험 결과 23
• 4.1.3. 항목별 분석 24
• 4.2. 실험 결과 해석 및 논의 47
• 4.3. 사전․사후 설문 분석 49
• 4.3.1. 사전 설문 결과 49
• 4.3.2. 사후 설문 결과 50
• 4.4. 설문 결과 해석 및 논의 54
• 5. 결론 및 제언 56
• <참고 문헌> 58
• 부록
• 부록 1. 오류일지 (학생 제출용) 62
• 부록 2. 학생 작문 피드백 자료 63
• 부록 3. 학생 다시 쓰기 작문 자료 64
• 부록 4. 학생 사전 설문지(한국어) 65
• 부록 5. 학생 사전 설문지(중국어) 66
• 부록 6. 학생 사후 설문지(한국어) 67
• 부록 7. 학생 사후 설문지(중국어) 73