인지행동 문학치료가 고등학생의 학습된 무력감과 학업성취동기에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

(초 록)
본 연구의 목적은 인지행동 문학치료프로그램을 학습된 무력감이 높고 학업성취동기가 낮은 고등학생을 대상에게 미치는 영향을 알아보고자 하는 것이다.
이를 위하여 대구시 소재 00고등학교 1, 2학년 중 담임선생님의 추천을 받은 120명을 대상으로 문학치료프로그램에 대해 설명하고, 학습된 무력감과 학업성취동기에 대한 척도를 측정하였다. 프로그램 실시집단과 비실시집단 각각 14명을 최종 연구대상으로 확정하였다.
실시 집단은 2011년 6월 27일부터 주 2회, 매회기 90분으로 총 12회기 동안 인지행동 문학치료프로그램을 실시하였고, 비실시집단은 실시하지 않았다. 프로그램의 효과를 분석하기 위해 실시집단과 비실시집단을 동시에 인지행동 문학치료프로그램 사전, 사후, 추후 총 3번에 걸쳐 측정하여 사회과학통계꾸러미를 사용하여 통계 처리하였다. 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 인지행동 문학치료프로그램은 학습된 무력감이 높고 학업성취동기가 낮은 고등학생의 학습된 무력감을 감소시키며 이 감소효과는 추후에도 유지된다.
둘째, 인지행동 문학치료프로그램은 학습된 무력감이 높고 학업성취동기가 낮은 고등학생의 학업성취 동기를 증진시키며 이 증진효과는 추후에도 유지된다.
즉, 인지행동 문학치료프로그램은 학습된 무력감이 높고 학업성취동기가 낮은 고등학생의 학습된 무력감을 감소시키고 동시에 학업성취동기를 향상시키는 것으로 나타났다.

핵심용어 : 인지행동, 문학치료프로그램, 고등학생, 학습된 무력감, 학업성취동기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

(Abstract)
The purpose of this study is to develop the cognitive-behavior literatherapy program for high school students who have a high learned - helplessness and low academic achievement motivation. This study is also performed to verify the effect of the program.
The participants of this study are 120 high school students in Daegu who were recommended by their homeroom teachers. The students were told the purpose of this study and this program, and pretested to choose 28 students as the final list.
The experimental group that was composed of 14 students participated in the cognitive-behavior literatherapy program twice a week, and each session took 90 minutes. They had 12 sessions as a whole. The control group that was composed of other 14 students conducted nothing.
The pretest took place before the program, the post test did during the final session, and the follow up test did 30 days later from the last session. The scale used in the study were the leaned helplessness scale, and the academic achievement motivation scale.
The research findings are as follows:
1. After performing this program, the learned helplessness of high school students was significantly decreased and maintained after that.
2. After performing this program, the academy achievement motivation of high school students was significantly increased and maintained after that, too.
In conclusion, it is significant that the cognitive behavior literatherapy program makes high school students reduce their high learrned helplessness and improve their low academic achievement motivation.

key terms: The Cognitive-Behavior Literatherapy, Learned Helplessness, Academic Achievement Motivation, high school students

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Ⅰ. 서 론=1
• 1. 연구의 필요성과 목적=1
• 2. 연구문제 = 5
• II. 이론적 배경 = 6
• 1. 학습된 무력감 = 6
• 1) 학습된 무력감의 형성이론 = 6
• 2) 학습된 무력감에 영향을 미치는 요인 = 8
• 2. 학업성취동기=12
• 1) 학업성취동기 정의=12
• 2) 학업성취동기에 영향을 미치는 요인 =13
• 3. 인지행동 문학치료 = 16
• 1) 인지행동치료 =16
• 2) 문학치료 = 17
• 4. 인지행동 문학치료프로그램과 학습된 무력감, 학업성취동 기의 관계 = 21
• 5. 연구가설 = 24
• III. 연구방법 =25
• 1. 연구대상 =25
• 2. 연구절차=25
• 3. 측정도구=28
• 1) 학습된 무력감 척도 =28
• 2) 학업성취동기 척도 =30
• 4. 학습된 무력감과 학업성취동기를 위한 문학치료프로그램 =32
• 1) 프로그램의 목표 =32
• 2) 치료 프로그램 구성과정 =33
• 3) 회기별 치료프로그램 목표 및 내용 =33
• 4) 본 치료프로그램에 활용된 문학작품과 선정이유 =42
• 5. 분석방법 =43
• IV. 연구결과 = 44
• 1. 인지행동 문학치료프로그램이 고등학생의 학습된 무력감에 미치는 영향=44
• 1) 학습된 무력감 =44
• 2) 학습된 무력감 하위요인 =46
• 2. 인지행동 문학치료프로그램이 고등학생의 학업성취동기에 미치는 영향 =50
• 1) 학업성취동기 =50
• 2) 학업성취동기 하위요인 =52
• 3. 문학치료프로그램 참여한 참여자들의 변화에 대한 내용 분석 =55
• V. 논의 및 결론 =58
• 1. 논의 =58
• 2. 결론 및 제언 =61
• 참고문헌 = 64
• 부록 =69
• 영문초록(abstract) =96