인지행동 미술치료프로그램이 청소년의 학업스트레스에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 인지행동 미술치료프로그램이 청소년의 학업스트레스에 미치는 효과를 알아 보고자 하였다. 인지행동 미술치료프로그램은 학업스트레스의 주요 요인인 학사적, 대인관계 및 환경적, 그리고 진로적인 요소들을 인지행동치료 이론을 바탕으로 학업스트레스를 감소시키기 위하여 구성되었다. 인지행동 미술치료프로그램 구성 내용의 적절성과 매체의 사용 등 객관적인 검토를 위해 현장 임상전문가 2인의 자문을 구했다. 경상남도 C시에 소재한 S중학교 3학년 전체를 설문조사하여 학업스트레스 점수가 높은 상위 16명을 선발하여, 각각 실험집단과 통제집단으로 구성하였으며, 실험집단은 주2회 각각 50분간 총 12회기의 인지행동 미술치료프로그램을 실시하였다. 본 연구의 결과 검증을 위하여 프로그램 사전과 사후에 학업스트레스 척도 설문을 실시하였으며, t검정과 공분산분석 통계를 사용하였다. 또한, 질적 분석을 위하여 PITR(빗속의 사람)투사그림을 실시하여 비교, 분석하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 인지행동 미술치료프로그램은 청소년의 학업스트레스 감소에 유의한 효과가 있었다. 둘째, 인지행동 미술치료프로그램은 학업스트레스의 3가지 하위 척도(기대, 내면, 표출) 가운데 기대와 내면스트레스 감소에 유의한 효과가 있었다. 셋째, 인지행동 미술치료프로그램은 질적 분석인 PITR(빗속의 사람) 투사그림에도 긍정적인 변화를 나타냈다. 스트레스 지각을 낮추고, 스트레스 대처 자원을 향상시켜서 궁극적으로 스트레스 대처 능력 점수의 향상을 나타내는 것으로 확인되었다. 이는 인지행동 미술치료프로그램이 학업스트레스에 유의한 감소를 나타낸 양적 연구와 동일한 결과이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine the effects of cognitive behavior art therapy on learning stress of low-income levels of adolescent. The cognitive behavior art therapy program is consisted to degrade the main factors of learning stress such as academic factors, human relationship factors, environmental factors and career factors based on theory of cognitive behavior therapy. For objective reviews, such as appropriateness of cognitive behavior art therapy programs and use of related tools, two professional clinical advisors were consulted. Among the whole 3rd grade of middle school students at C-city in Gyeongsangnam-do, the authors selected 16 students with the top 16 stress scores for learning stress and classified them into experimental group and controlled group. The experimental group underwent 12 sessions of cognitive art therapy program for 50 minutes at twice a week. In order to verify the results of this study, the authors underwent learning stress questionnaire at both pre-therapy and post-therapy and adapted t-test as well as analysis of covariance (ANOCVA) for statistical analysis. Also, for the qualitative analysis, the authors underwent PITR (person-in-the-rain) projection picture for comparison and analysis. The summaries of results of the study are as followed.
First, the cognitive behavior art therapy showed significant effects on decrease of learning test of adolescents. Second, the cognitive behavior art therapy showed significant effects on decreased of expectation and inside stress among the 3 subfactors (expectation, inside, expression) for learning stresses. Third, the cognitive behavior art therapy showed positive changes in the qualitative analysis, likewise, PITR (person-in-the-rain) projection picture. It was verified that the cognitive behavior art therapy lessens stress recognition and improve the score of stress coping ability by improving the stress coping sources in the end. This is the similar results with the quantitative study which showed that the cognitive behavior art therapy showed significant decrease of learning stress.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구가설 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 학업스트레스 5
• 1) 청소년의 학업스트레스 개념과 특징 5
• 2) 청소년과 학업스트레스 6
• 2. 미술치료 8
• 1) 미술치료의 개념과 특징 8
• 2) 청소년과 미술치료 9
• 3) 인지행동 미술치료 10
• Ⅲ. 연구방법 13
• 1. 연구 대상 13
• 2. 연구 설계 13
• 3. 연구도구 14
• 1) 학업스트레스 검사 14
• 2) PITR(빗속의 사람) 투사 검사 14
• 3) 인지행동 미술치료프로그램 16
• 4) 회기별 프로그램 진행과정 20
• 4. 자료 분석 26
• Ⅵ. 연구결과 27
• 1. 학업스트레스의 양적 변화에 대한 검증 27
• 1) 학업스트레스 전체의 집단 간 차이 검증 27
• 2) 학업스트레스 하위척도의 집단 간 차이 검증 29
• 2. 학업스트레스의 질적 변화에 대한 검증 35
• 1) PITR 대처능력 사전사후 점수 비교 35
• 2) PITR 스트레스 스케일 사전사후 점수 비교 36
• 3) PITR 대처자원 사전사후 점수 비교 37
• 4) 실험집단의 PITR 사전사후 주관적 분석 38
• 5) 통제집단의 PITR 사전사후 주관적 분석 42
• Ⅴ. 논의 46
• Ⅵ. 결론 및 제언 48
• <참고문헌> 50
• <초록> 54
• 1. 국문초록 54
• 2. 영문초록 55
• <부록> 57
• 1. 학업스트레스 척도 설문지 57
• 2. 회기별 미술치료프로그램 58