초등학교 특수학급 교사의 직무유형에 따른 교사효능감과 직무만족도의 관계 연구 = A Comparative Study on Teacher Efficacy and Job Satisfaction according to the Job Types of Special Class Teacher in the Elementary School.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

For special education teachers, the teacher efficacy and the job satisfaction are important variables influential in production of results of education. For that reason, their importance has been increasingly emphasized. In view of gradual increase in employment of temporary teachers in the field of special education for recent years, the purpose of this study is to examine the differences in teacher efficacy and job satisfaction according to job types and supply basic data for future development of teachers and establishment of employment policies.
The subjects of this study are the following. First, is there any difference in teacher efficacy of special class teacher in the elementary school according their job types?
Second, is there any difference in job satisfaction of special class teacher in the elementary school according their job types?
Third, is there any relationship between teacher efficacy and job satisfaction of special class teacher in the elementary school according their job types?
The methods of this study are as follows. According to random sampling of regular and temporary teachers of elementary special schools in Gyeonggi-do, a survey was conducted on total 200 teachers (107 regular and 93 temporary teachers). Using survey tools, basic personal information on them was collected, and their teacher efficacy and job satisfaction were measured (on 5-point Likert scale). In the survey, teacher efficacy consisted of 25 items with personal and general teaching efficacy as subordinate factors. Moreover, job satisfaction consisted of total 24 items, 4 items for each subordinate factor, self-realization, relationship with supervisor, job itself, peer relationship, reward system and work environment. For examination of the differences, data were analyzed according to the subjects through frequency analysis, t-test, ANOVA, correlation analysis (Pearson's product-moment correlation coefficient) by using SPSS program.
The results of this study are summarized as follows. First, the teacher efficacy of regular and part-tim teachers in elementary special schools was higher than average. However, according to their job types, the teacher efficacy showed a significant difference. The regular teachers showed a difference in teacher efficacy according to variables such as teaching career, marital status and final education, whereas the temporary teachers showed a difference according to the number of special education classes, teaching career, marital status and final education. Moreover, in terms of job types, there was no difference in general teaching efficacy but a significant difference in personal teaching efficacy. As the personal teaching efficacy is a situation-specific perception factor in feature, higher number of temporary teachers in the field of education will lead to difficulties in development into teachers with higher teaching efficacy. Second, in view of job types of elementary special school teachers, there was no difference in job satisfaction. Both of them, regular and temporary teachers, showed job satisfaction higher than the average. According to detail factors of job satisfaction, regular teachers showed the highest satisfaction in 'self-realization' but the lowest in 'reward system.' Moreover, temporary teachers showed the highest satisfaction in 'job itself' but the lowest in reward system,' same as the regular teachers. In terms of job satisfaction, regular teachers showed a difference according to job satisfaction, whereas parti-time teachers showed it according to school location and final education. Third, as a result of analysis of correlation between teacher efficacy and job satisfaction according to job types of elementary special education teachers. In other words, higher job satisfaction seems to result in higher teacher efficacy, and teachers with higher teacher efficacy seem to show higher job satisfaction. In view of detail factors, regular teachers with high satisfaction in self-realization, job itself and peer relationship showed higher teacher efficacy, whereas temporary teachers with high satisfaction in peer relationship, reward system and work environment showed higher teacher efficacy.
In consequence of this study, directions for future studies are as follows. First, this study conducted quantitative research using the survey to examine teacher efficacy and job satisfaction of elementary special school teachers according to their job types. However, proper utilization of qualitative research methods such as interview or observation is required, in consideration of teacher efficacy and job satisfaction as complicated ideas modified by various variables. Second, according to the results of this study, there was a significant difference in teacher efficacy between regular and temporary teachers. As teacher efficacy is a variable to have an important influence on results of education, employment of temporary teachers should be avoided, except for filling vacancies of regular teachers and long-term policies for teacher employment are required. Third, this study focused on teachers working in elementary special schools in Gyeonggi-do, so there might be some limitations in view of generalization of the results. Accordingly, further studies are required for active examination on teacher efficacy and job satisfaction of various subjects.

국문 초록 (Abstract)

특수교사의 교사효능감 및 직무만족도는 교육의 결과에 중요한 영향을 미치는 변인으로 그 중요성이 더욱 커지고 있다. 최근 몇 년간 특수교육 현장에 기간제교사의 채용이 점차 증가되고 있다는 점을 인식하여 본 연구는 직무유형에 따라 교사효능감과 직무만족도의 차이를 알아보고 관계를 분석하여 향후 교원 양성 및 채용 정책 마련에 따른 기초자료를 제공하는 것에 목적이 있다.
연구문제는 다음과 같이 구성되었다. 첫째, 초등학교 특수학급 교사의 직무유형에 따라 교사효능감에는 어떠한 차이가 나타나는가?
둘째, 초등학교 특수학급 교사의 직무유형에 따라 직무만족도의 형태에 어떠한 차이가 있는가?
셋째, 초등학교 특수학급 교사의 직무유형에 따른 교사효능감과 직무만족도는 어떠한 관계가 있는가?
연구방법으로는 경기도에 소재하고 있는 초등학교 특수학급 정규교사와 기간제교사를 무선표집하여 총 200명의 교사(정규교사 107명, 기간제교사 93명)가 설문에 참여하였다. 설문도구를 통해 교사의 기본적인 인적사항과 함께 교사효능감과 직무만족도를 측정(Likert 5점 척도)하였다. 교사효능감 조사는 개인적교수효능감과 일반적교수효능감을 하위요인으로 하여 25문항으로 구성되었다. 직무만족도는 자아실현, 상사관계, 직무자체, 동료관계, 보상체제, 근무환경을 하위요인으로 하여 각 요인별 4문항씩 총 24문항을 통해 측정하였다. 자료분석 방법은 SPSS 프로그램을 사용하여 연구문제에 따라 빈도분석, t-test, 분산분석(ANOVA), 상관분석(Pearson의 적률상관계수)을 실시하여 차이를 알아보았다.
연구결과는 다음과 같이 나타났다. 첫째, 초등학교 특수학급의 정규교사와 기간제교사의 교사효능감은 보통이상으로 나타났다. 그러나 두 직무유형에 따라 교사효능감에는 유의한 차이가 있었다. 정규교사는 교직경력과 결혼여부, 최종학력 변인에 따라 교사효능감에 차이가 나타났고 기간제교사는 특수학급수와 교직경력, 결혼여부 및 최종학력에 따라서 교사효능감에 차이가 나타났다. 또한 직무유형에 따라 일반적교수효능감은 차이가 나타나지 않지만, 개인적교수효능감은 직무유형에 따라 유의한 차이가 있는 것으로 검증되었다. 개인적교수효능감은 특수한 상황이나 환경에 따라 영향을 받는 성격을 지녀 교육현장에 기간제교사가 많아진다면 높은 교사효능감을 갖는 유능한 교사로 발전하기는 힘들 것이다. 둘째, 초등학교 특수학급 교사의 직무유형에 따라 직무만족도에 차이가 나타나지 않았다. 정규교사와 기간제교사 모두 보통 이상의 직무만족도를 보였다. 직무만족도의 세부요인별로 정규교사는 ‘자아실현’에서 가장 높은 만족도를 나타냈고, ‘보상체제’에서 가장 낮은 만족감을 나타냈다. 기간제교사는 ‘직무자체’에서 가장 높은 만족도를 나타냈고 가장 낮은 만족도를 나타낸 것은 ‘보상체제’로 정규교사와 동일하게 나타났다. 정규교사는 결혼여부 변인에 따라서 그리고 기간제교사는 학교소재지와 최종학력에 따라 직무만족도에 차이가 나타났다. 셋째, 초등학교 특수학급 교사의 직무유형에 따라 교사효능감과 직무만족도 상관관계를 분석한 결과 정규교사와 기간제교사 모두 교사효능감과 직무만족도가 정적 상관관계를 나타낸다는 것이 검증되었다. 즉 직무만족감이 클수록 교사효능감이 높아지고 교사효능감이 높은 교사일수록 직무에서도 만족감이 높을 수 있다는 것이다. 세부요인별로 정규교사의 경우는 자아실현, 직무자체, 동료관계 변인에 만족도가 높은 교사는 교사효능감도 높게 나타났고, 기간제교사는 동료관계와 보상체제, 근무환경 변인에 만족도가 높은 교사가 교사효능감도 높게 나타났다.
본 연구결과로부터 얻은 향후 연구의 시사점을 다음과 같다. 첫째, 본 연구는 직무유형에 따른 초등학교 특수학급 교사의 교사효능감과 직무만족도를 알아보기 위해 설문지를 통한 양적연구를 하였다. 그러나 교사효능감과 직무만족도는 다양한 변인 등에 의해 형성되는 복합적인 개념인 만큼 면접이나 관찰 등과 같은 질적 연구방법을 적절히 활용하는 것이 필요하다. 둘째, 본 연구는 경기도 초등학교 특수학급에 근무하고 있는 교사들을 대상으로 살펴보았으므로 결과를 일반화하는데 한계가 있을 수 있다. 다양한 연구대상으로 교사효능감 및 직무만족도에 대한 후속 연구가 필요하다. 마지막으로, 본 연구결과 기간제교사의 교사효능감은 정규교사와 비교할 때 유의한 차이가 있었다. 교사효능감은 교육의 결과에 중요한 영향을 미치는 변인인 만큼 정규교사의 결원 보충 이외의 기간제교사 임용은 지양되어야 하며 장기적인 교원채용 정책이 필요하다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 6
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 특수학급 교사의 전문성과 직무유형 8
• 2. 교사효능감 11
• 3. 직무만족도 14
• Ⅲ. 연구방법 18
• 1. 연구대상 18
• 2. 연구절차 22
• 3. 측정도구 22
• 4. 자료분석 24
• Ⅳ. 연구결과 26
• 1. 직무유형에 따른 초등학교 특수학급 교사의 교사효능감 차이 26
• 2. 직무유형에 따른 직무만족도의 차이 38
• 3. 직무유형에 따른 교사효능감과 직무만족도의 관계 52
• Ⅴ. 논의 57
• Ⅵ. 결론 및 제언 67
• 참고문헌 69
• Abstract 74
• 부록(설문지) 78