예비 유아교사의 환경 친화적 태도 형성요인에 관한연구 = A Study on the Formative Factors of Pre-Service Early Childhood Teachers' Pro-Environmental Attitudes.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 예비 유아교사들의 환경 친화적 태도의 수준과 이를 형성하는 요인들을 조사함으로써, 예비 유아교사가 환경 친화적 태도를 갖출 수 있도록 하기 위한 바람직한 예비 교사교육의 방향을 제시하는데 있다. 본 연구의 연구문제는 다음과 같다.
1. 예비 유아교사의 환경 친화적 태도는 어떠한가?
2. 예비 유아교사의 환경 친화적 태도는 형성요인에 따라 차이가 있는가?
2-1. 예비 유아교사의 환경지식에 따라 환경 친화적 태도에 차이가 있는가?
2-2. 예비 유아교사의 환경활동 및 환경교육 경험에 따라 환경 친화적 태도에 차이가 있는가?
2-3. 예비 유아교사의 자연체험경험에 따라 환경 친화적 태도에 차이가 있는가?
2-4. 예비 유아교사의 환경감수성에 따라 환경 친화적 태도에 차이가 있는가?
연구 대상은 서울과 경기도에 소재한 3,4년제 대학교 유아교육과 학생 290명이다. 수집된 자료는 SPSS WIN 통계 프로그램을 사용하여 분석하였는데 주요 통계 방법은 신뢰도 검증, 빈도분석, 기술통계, t검증 등 이었다.
본 연구에서 얻어진 결과를 제시하면 다음과 같다.
첫째, 예비 유아교사의 환경 친화적 태도는 백점만점에 70.76, 문항평균 2.83으로 평균이상인 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 예비유아교사의 환경 친화적 태도가 좀 더 향상되어야 할 필요성을 제기한다.
둘째, 환경지식 수준이 높은 예비 유아교사가 환경지식이 낮은 교사에 비해 환경 친화적 태도에서 높은 점수를 나타냈다. 특히 자연에 대한 호의적인 태도에서는 유의미한 차이가 있었지만 환경보전에 대한 호의적 태도에서는 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 즉, 환경지식이 자연에 대한 호의적인 태도를 형성하는데 중요한 영향을 미친다는 것을 알 수 있다.
셋째, 환경활동 및 환경교육 경험이 많은 예비 유아교사가 그렇지 않은 교사에 비해 환경 친화적 태도에서 높은 점수를 나타냈다. 이를 통해 환경활동 및 환경교육 경험이 예비 유아교사가 환경에 대한 긍정적인 태도를 갖도록 하는데 영향을 미친다는 것을 알 수 있다.
넷째, 직접적인 자연체험의 경험이 많은 예비 유아교사가 그렇지 않은 교사에 비해 환경 친화적 태도 수준이 높은 것으로 나타났다. 이를 통해 자연체험경험이 예비 유아교사가 환경 친화적 태도를 형성하는데 영향을 미친다는 것을 알 수 있다.
다섯째, 환경에 대한 감수성이 높은 예비 유아교사들이 그렇지 않은 교사들에 비해 환경 친화적 태도가 높은 것으로 나타났다. 이를 통해 환경감수성이 예비 유아교사가 환경에 대한 긍정적인 태도를 형성하는데 영향을 미친다는 것을 알 수 있다.
이러한 결과를 바탕으로, 예비 유아교사의 환경 친화적 태도를 향상시키기 위하여 유아교사의 환경지식, 환경활동 및 환경교육, 자연체험경험, 환경감수성이 강조되는 예비 교사교육이 이루어져야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the study was to investigate pre-service early childhood teachers' pro-environmental attitudes and the factors that may affect those attitudes. The research question of this study as follows:
1. What are the pro-environmental attitudes of pre-service early childhood teachers?
2. Are there any differences in the pro-environmental attitudes of pre-service early childhood teachers depending on formative factors?
2-1. Are there any differences in the pro-environmental attitudes of pre-service early childhood teachers depending on environmental knowledge?
2-2. Are there any differences in the pro-environmental attitudes of pre-service early childhood teachers depending on environmental activities and educational experiences?
2-3. Are there any differences in the pro-environmental attitudes of pre-service early childhood teachers depending on nature experiences?
2-4. Are there any differences in the pro-environmental attitudes of pre-service early childhood teachers depending on environmental sensitivity?
The subjects of this study were 290 pre-service early childhood teachers in Seoul and Kyunggido. After data collection, it was analyzed using SPSS WIN program. Statistical methods used in this study were cronbach α, frequency, descriptive statistics, and t-test.
The results of this study were as follows:
First, the average score of pro-environmental attitudes of pre-service early childhood teachers was above the average as 70.76 points. However, it is necessary for pre-service early childhood teachers to improve their pro-environmental attitudes.
Second, the pre-service teachers who had more environmental knowledge got higher scores in environmental attitude than the teachers who had less environmental knowledge. Thus, it was found that pre-service early childhood teachers' environmental knowledge affects significantly their pro-environmental attitudes.
Third, the pre-service teachers who had more environmental activities and educational experiences got higher scores in environmental attitude than the teachers who had less environmental activities and educational experiences. Thus, it was found that pre-service early childhood teachers' environmental activities and educational experiences affect significantly their pro-environmental attitudes.
Fourth, the pre-service teachers who had more nature experiences got higher scores in environmental attitude than the teachers who had less nature experiences. Thus, it was found that pre-service early childhood teachers' nature experiences affects significantly their pro-environmental attitudes.
Fifth, the pre-service teachers who had more environmental sensitivity and educational experiences got higher scores in environmental attitude than the teachers who had less environmental sensitivity. Thus, it was found that pre-service early childhood teachers' environmental sensitivity affects significantly their pro-environmental attitudes.
Based on these findings, pre-service early childhood teachers training programs needs to be composed of environmental knowledge, environmental activities and educational experiences, nature experiences, and environmental sensitivity for pre-service early childhood teachers to improve their environmental attitudes.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구문제 8
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• A. 유아환경교육과 교사 9
• 1. 유아환경교육의 중요성 9
• 2. 유아환경교육과 교사의 역할 14
• B. 환경 친화적 태도 18
• 1. 환경 친화적 태도의 개념 18
• 2. 유아교사의 환경 친화적 태도 형성요인 22
• a. 인구통계학적 변인 27
• b. 환경지식 28
• c. 환경활동 및 환경교육 경험 30
• d. 자연체험경험 33
• e. 환경감수성 35
• Ⅲ. 연구방법 38
• A. 연구대상 38
• B. 연구도구 39
• 1. 환경 친화적 태도 형성요인 검사 39
• a. 환경지식 39
• b. 환경활동 및 환경교육 경험 40
• c. 자연체험경험 41
• d. 환경감수성 42
• 2. 환경 친화적 태도 검사 42
• C. 연구절차 43
• D. 자료처리 및 분석 44
• Ⅳ. 결과 및 해석 45
• A. 환경 친화적 태도 45
• B. 환경 친화적 태도와 형성요인에 따른 차이 46
• 1. 환경지식과 환경 친화적 태도 46
• 2. 환경활동 및 환경교육 경험과 환경 친화적 태도 47
• 3. 자연체험경험과 환경 친화적 태도 49
• 4. 환경감수성과 환경 친화적 태도 51
• Ⅴ. 논의 및 결론 53
• A. 요약 53
• B. 논의 및 결론 56
• 참고문헌 67
• 부 록 79
• 국문초록 86
• ABSTRACT 88