생태 사진을 활용한 이야기나누기 활동이 유아의 정서 지능에 미치는 영향 = The Effects of Discussing Using Ecological Pictures on Children's Emotional Intelligence

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to know the effects on children's emotional intelligence by observing how the discussion using ecological pictures.
Following is the major concern in this study :
- Will the children who have experienced discussion using ecological pictures is higher than the others on emotional intelligence?
The research subjects of this study are children number of 38 (experimental group : 19, comparison group : 19), age 5 years old and selected from S kindergarten and W kindergarten in Seoul. Both groups were very identical because all children were from similar socioeconomic background and education environment. Also statistically there was no significant difference in the rate of sex distinction and average age.
As tools to study young children's emotional intelligence changes 'Emotional Intelligence Quotient Evaluation Tool' of Lee young-ja and others (2000) : based on Mayer & Salovey(1997) is used. T-test of relational samples is made with the collected data to compare before and after examinations.
The duration of experimental treatment were 8 weeks and each group experienced two different activities. The experimental group had a discussion using ecological pictures and the others had a discussion along 2007 kindergarten curriculum.
Followings are the summary of this study :
First, the experimental groups that experienced the discussion utilizing ecological pictures has achieved significant improvement of identification and expression of emotion in comparison to other groups.
Second, the experimental groups that experienced the discussion utilizing ecological pictures has achieved significant improvement of emotional facilitation of thinking in comparison to other groups.
Third, the experimental groups that experienced the discussion utilizing ecological pictures has achieved significant improvement of employing emotional knowledge in comparison to other groups.
Fourth, the experimental groups that experienced the discussion utilizing ecological pictures has achieved significant improvement of reflective regulation of emotion in comparison to other groups.
In conclusion, the experimental groups that experienced the discussion utilizing ecological pictures has achieved significant improvement of emotional intelligence in comparison to other groups.
As we see from the perspective of this study, it is expected that discussion using ecological pictures in the educational field would have positive effects on advancing children's emotional intelligence. In addition it could be expected that teacher's adequate interactions and having opportunity to solve problem with others would bring in further advances of children's emotional intelligence, too.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 생태 사진을 활용한 이야기나누기 활동이 유아의 정서 지능에 미치는 영향을 알아보는 것이다.
본 연구를 위한 연구 문제는 다음과 같다.
연구 문제 : 생태 사진을 활용한 이야기나누기 활동의 경험 유무가 유아의 정서 지능(정서의 인식과 표현, 정서에 의한 사고 촉진, 정서 지식의 활용, 정서의 반영적 조절)에 미치는 영향은 어떠한가?
본 연구의 대상은 서울시 성동구에 위치한 S 유치원 만 5세 유아 19명, 관악구에 위치한 W 유치원 만 5세 유아 19명을 실험집단과 비교집단으로 구성하였다. 실험집단과 비교집단의 유아는 사회 ․ 경제적으로 비슷한 가정의 유아들이었으며, 교육환경도 유사하였다. 또한 성별 분포나 평균연령에서 통계적인 차이를 보이지 않았으므로 두 집단을 동질 집단으로 볼 수 있다.
본 연구에서는 생태사진을 활용한 이야기나누기 활동이 정서지능에 미치는 영향을 알아보기 위해 사용한 정서 지능 평가 도구는 Mayer와 Salovey(1997)의 정서 지능의 4영역과 각 영역의 하위 수준의 16개 요소에 기초하여 이영자, 이종숙, 신은수(2000)가 개발한 교사 평정에 의한 유아용 정서지능 평가도구를 사용하였다. 정서 지능은 정서의 인식과 표현, 정서에 의한 사고 촉진, 정서 지식의 활용, 정서의 반영적 조절의 4가지 영역이며 모두 109문항으로 이루어져 있다.
생태 사진을 활용한 이야기나누기 활동을 경험하기 전에 두 집단 간 유아들의 정서지능에 대한 t-검증 결과 두 집단은 유의미한 차이를 보이지 않았으므로 두 집단은 동일 집단임을 확인하였다.
실험 처치는 8주간 12차시에 걸쳐 이루어졌으며 실험집단은 생태 사진을 활용한 이야기 나누기 활동이 진행되었고 비교집단은 2007 개정 유치원 교육과정에 따른 주제와 활동을 진행하였다.
실험 처치 후 생태 사진을 활용한 이야기나누기 활동이 정서지능에 미치는 영향을 알아보기 위해 사후검사를 실시하였으며 결과를 통계 처리하기 위해 SPSS/PC+ 프로그램으로 전산 처리하였고, 연구가설의 검증을 위하여 t-검증을 사용하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 생태 사진을 활용한 이야기나누기 활동을 경험한 유아들이 그렇지 않은 유아들보다 정서의 인식과 표현 점수가 더 향상된 모습을 보였다. 반면 비교집단의 유아들은 정서의 인식과 표현에서 미미한 향상을 보였다.
둘째, 생태 사진을 활용한 이야기나누기 활동을 경험한 유아들이 그렇지 않은 유아들보다 정서에 의한 사고 촉진 점수가 더 향상된 모습을 보였다. 반면 비교집단의 유아들은 정서에 의한 사고 촉진에서 미미한 향상을 보였다.
셋째, 생태 사진을 활용한 이야기나누기 활동을 경험한 유아들이 그렇지 않은 유아들보다 정서 지식의 활용 점수가 더 향상된 모습을 보였다. 반면 비교집단의 유아들은 정서 지식의 활용에서 미미한 향상을 보였다.
넷째, 생태 사진을 활용한 이야기나누기 활동을 경험한 유아들이 그렇지 않은 유아들보다 정서의 반영적 조절 점수가 더 향상된 모습을 보였다. 반면 비교집단의 유아들은 정서의 반영적 조절에서 미미한 향상을 보였다.
다섯째, 생태 사진을 활용한 이야기나누기 활동을 경험한 유아들이 그렇지 않은 유아들보다 정서 지능 점수가 더 향상된 모습을 보였다. 반면 비교집단의 유아들은 정서 지능에서 미미한 향상을 보였다.
이와 같은 결과를 통해 유아에게 다양한 감정을 직 ․ 간접적으로 느낄 수 있도록 하는 생태 사진은 유아가 정서를 인식하고 표현하며 이해하고 활용하는데 큰 도움이 됨을 알 수 있었다. 또한 유아가 자신과 타인의 정서를 인식하고 이해할 수 있도록 하는 교사의 발문의 중요성과 가치를 알 수 있었다. 또한 유아가 자신의 의견이나 방법 뿐 아니라 다른 유아의 정서를 이해하고 수용할 수 있는 기회를 가짐으로써 가장 적절한 문제해결 방법을 찾아보는 등의 활동이 매우 중요함을 알 수 있었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구 문제 4
• C. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• A. 유아를 위한 자연 친화 교육 6
• 1. 자연 친화 교육의 교육적 의의 6
• 2. 자연 친화 교육의 교육적 접근 8
• B. 유아를 위한 정서 교육 11
• 1. 정서의 개념 11
• 2. 정서의 발달 12
• 3. 정서교육의 교육적 접근 18
• C. 정서 지능 22
• 1. 정서 지능의 개념 및 의의 22
• 2. 정서 지능의 교육적 접근 27
• Ⅲ. 연구 방법 30
• A. 연구 대상 30
• B. 연구 도구 30
• C. 연구 절차 31
• 1. 사전 검사 31
• 2. 실험 처치 31
• 3. 사후 검사 41
• 4. 자료 처리 41
• Ⅳ. 결과 및 해석 42
• A. 검사 결과 43
• 1. 정서의 인식과 표현 43
• 2. 정서에 의한 사고 촉진 44
• 3. 정서 지식의 활용 45
• 4. 정서의 반영적 조절 46
• 5. 정서 지능 평균 47
• Ⅴ. 논의 및 결론 48
• A. 요약 48
• B. 논의 및 제언 49
• 참고문헌 52
• 부 록 62
• A. 생태 사진을 활용한 이야기 나누기 활동의 실제 62
• B. 교사평정에 의한 유아용 정서지능 평가 도구 87
• 국문초록 95
• Abstract 97