초등학교 2학년 교실수업 상황 분석 = A Situational Analysis of the Second Grade Classroom Instructions

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 2학년 교실수업을 관찰하고 분석해 봄으로써 수업에서는 어떠한 상황들이 나타나는지를 밝히는데 목적이 있다. 이와 같은 연구 목적에 따라 초등학교 2학년 교실수업에서는 어떤 상황들이 나타나는가라는 연구 문제를 설정하였다.
이 연구 문제를 해결하기 위하여 자신의 수업을 공개할 의지가 있는 현장의 교사를 찾았고, 그의 수업을 중심으로 자료를 수집하였다. 구체적인 연구방법으로는 근거이론 중 Glaser(1992)의 형성적 접근법을 통해 원자료를 분석하였고, 연구도구로는 수업관찰 프로그램인 The Observer XT 10.1을 활용하였다.
먼저, 규칙, 도구, 몸짓, 생각, 시간, 타인이라는 여섯 가지 상황범주로 교실수업에서 나타나는 상황들을 분석한 후에 상황 빈도수와 상황 집중도에 의해 대표할만한 수업을 정리하였다. 또한 여섯 가지 상황범주로 발생하는 수업 상황을 구체적으로 서술하였다.
이와 같은 연구 방법과 절차에 따라 분석된 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 교실수업에서는 규칙, 도구, 생각과 관련된 상황이 몸짓, 시간, 타인과 관련된 상황보다 더 많은 비중을 차지하며 나타났다. 특히, 생각과 관련된 상황은 가장 많은 비중을 차지하고 있었다. 집중도로 수업을 분석해 본 결과, 각각의 상황들은 수업이 진행되는 동안 일정하게 나타나기도 하고, 특정 시간대에 집중되기도 하였다. 그러나 규칙 상황과 생각 상황은 대부분의 수업에서 일정하게 발생하였다.
둘째, 규칙 상황은 발표하기, 주의집중 시키기, 수업활동과 관련된 규칙으로 나타났으며, 도구와 관련된 상황은 내용 전달 및 공유하기, 수업자료로 활용하기, 수업 중단시키기, 강조하기, 장난치기로 나타났다. 몸짓 상황은 손들기, 몸으로 표현하기, 학습 자세와 관련된 동작, 응시하기로 나타났고, 생각 상황은 질문 및 대답하기, 제안 및 유도하기, 혼자 해결하기, 표현하기로 나타났다. 시간 상황은 시간 제한하기, 활동 변경하기, 활동 축소하기로 나타났고, 타인 상황은 도움의 대상, 배움의 대상, 주목의 대상, 비교의 대상, 방해의 대상으로 나타났다.
이와 같은 연구 결과를 토대로 교실수업에서 이루어지는 교사의 특수한 문화적 실천에 대해 논의하였다.
첫째, 아이들의 학습과 인지를 새롭게 보게 해 주는 교실수업의 일상들을 교사는 다루고 있었다. 둘째, 교실수업에서 일정한 패턴으로 나타나는 상황들에 대해 교사는 적절히 대응해 나가고 있었다. 셋째, 교사가 교실수업의 활동을 그 때의 상황과 맥락화하여 풀어냄으로써 교실수업만의 독특한 배움이 이루어지도록 하였다. 넷째, 교사는 수업을 방해하는 상황을 촉진하는 상황으로 변화시키며 아이들을 수업에 참여케 하였다. 따라서 교실수업 이해를 위한 연구들이 이러한 문화적 실천을 만들어내는 여러 가지 상황에 주목할 필요가 있을 것으로 본다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 5
• 3. 용어 정의 5
• 4. 연구의 제한점 6
• Ⅱ. 교실수업을 이해하는 관점 8
• 1. 상황학습론 8
• 2. 교사의 최적화 수업행동 이론 30
• 3. 선행연구 고찰 34
• Ⅲ. 연구 설계 38
• 1. 연구 방법 38
• 2. 연구 대상 및 절차 39
• 3. 연구 자료 42
• 4. 자료 분석 방법 47
• 5. 연구의 윤리성 61
• Ⅳ. 초등학교 2학년 교실수업의 상황 62
• 1. 규칙으로 발생하는 수업 상황 62
• 2. 도구로 발생하는 수업 상황 70
• 3. 몸짓으로 발생하는 수업 상황 80
• 4. 생각으로 발생하는 수업 상황 85
• 5. 시간으로 발생하는 수업 상황 93
• 6. 타인으로 발생하는 수업 상황 96
• Ⅴ. 요약 및 결론 104
• 1. 요약 104
• 2. 결론 105
• 3. 제언 113
• 참고문헌 116
• Abstract 123
• 부록 125