체육 교사의 교육과정 재구성 경험에 대한 내러티브 탐구 = A Narrative Inqury on Experience of Curriculum Reconstruction in Physical Education Teachers|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 중학교 체육 교사들의 교육과정 재구성 계획 및 실천에 대한 경험을 심층적으로 이해하여 그 의미를 탐구하는데 목적을 두었다. 이를 통해 체육 교사들에게 교육과정 운영의 방향을 설정하는데 도움을 주고, 즐겁고 유익한 체육 수업을 위한 기초 자료를 제공하여 교육 현장에 적합하고 의미 있는 학습을 지원하고자 하였다.
이러한 목적을 달성하기 위해 이 연구는 2007년 개정 체육과 교육과정을 적용하여 지도한 중학교 체육 교사 4명의 연구 참여자들에 대한 내러티브를 통해 체육 교육과정 재구성 경험을 이해하고, 그 경험에 내재되어 있는 의미를 도출하였다.
첫째, 체육 교사의 교육과정 재구성에 대한 계획 및 실천 경험은 어떠한가?
먼저, 체육 교육과정 재구성 계획 경험은 다음과 같다. 첫째, ‘체육 교사의 교육 철학’은 즐거운 체육 수업을 통해 학생들이 신체 활동의 참맛을 느낄 수 있도록 계획하였다. 둘째, ‘학교의 시설 및 용구’는 체육 시설과 용구의 열악함을 넘어서 보다 좋은 체육 수업을 만들기 위해 노력하였다. 셋째, ‘체육 교사들 간 협의’는 여러 가지 부족함을 해결하기 위해 협심하는 마음의 울림으로 분석되었다. 넷째, ‘학생 및 학급’은 학생의 흥미와 수준을 고려하고, 남·녀 분리 학급을 선호하였다. 다섯째, ‘운동 종목 및 기능’은 난이도에 따른 교수·학습 방법을 변화시켰다. 여섯째, ‘수업 환경’의 그래도, 체육 수업은 한다는 시기 및 날씨를 고려하여 교실 수업을 통해 다양한 가치를 전달하려는 것으로 나타났다.
또한, 체육 교육과정 재구성 실천 경험은 다음과 같다. ‘목표는 내가 추구하는 체육 수업’으로 건강한 삶, 운동의 생활화, 배려와 협동의 태도가 형성되길 기대하였다. ‘내용은 다양한 스포츠 경험을 통한 신체 활동 가치의 의미 전달’을 위해 다섯 가지 영역으로 구성되었다. 첫째, 건강 활동 : 건강한 삶을 위한 기반 마련, 둘째, 도전 활동 : 도전을 통한 자기 수련, 셋째, 경쟁 활동 : 경쟁을 통한 사회성 함양, 넷째, 표현 활동 : 감정의 창의적인 신체 표현, 다섯째, 여가 활동 : 가치 있는 여가 문화 활동 조성으로 나타났다. ‘방법은 대안을 찾기 위한 방법 적용’으로 ‘수업 전략’, ‘변형’, ‘동기유발’, ‘동영상’의 네 가지로 분류되어 해석되었다. ‘평가는 또 하나의 유익한 수업 과정’으로 공정하고, 합리적이며, 종합적인 평가가 이루어지도록 노력하였다.
둘째, 체육 교사는 그들의 교육과정 재구성에 어떠한 의미를 부여하는가?
체육 교육과정 재구성 경험의 의미는 다음과 같다. 첫째, ‘체육 수업의 길라잡이로 작용하는 교육과정’을 살펴보면, 교육과정은 체육 교과에서 구현해야 할 목표, 수업에서 가르쳐야 할 내용과 방법, 학년별 성취 기준을 통한 평가의 방향을 구체적으로 제시하여 현장의 체육 교사들에게 ‘길 안내’의 역할을 의미하고 있었다.
둘째, ‘해석과 선택의 번뇌를 통한 교육과정 실행의 이해 증대’를 살펴보면, 먼저, ‘해석’에서는 ‘교육과정에 대한 교사의 이해 부족’, ‘교육과정의 명확한 표현 부족’, ‘다양한 학생과 환경의 특수성에 대한 고려가 부족’한 것으로 나타났다. 그리고 ‘선택’에서는 ‘틀에 얽매이지 않는 새로운 교육과정 운영 고민’, ‘교육과정의 방대한 양으로 인한 수업의 실천 가능성 고민’, ‘신체 활동 가치 영역의 실용성을 고민’하는 것으로 해석되었다.
셋째, ‘현장에 적합한 교육과정 재구성 발견’을 살펴보면, ‘교사의 자율성 신장 및 반성적 의사결정자로서의 역할 변화’, ‘교사가 교과와 학습자의 유의미한 만남을 돕는 작업’, ‘교육과정 재구성 전문가로 거듭나기’로 해석되었다.

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이 연구는 중학교 체육 교사들의 교육과정 재구성 계획 및 실천에 대한 경험을 심층적으로 이해하여 그 의미를 탐구하는데 목적을 두었다. 이를 통해 체육 교사들에게 교육과정 운영의 방향...

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