대학입시를 앞둔 자녀의 스트레스에 대한 에니어그램 성격유형별 어머니의 반응 = Mother's responsible manners about their children who prepare university entrance examinations by their enneagram types

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research analyze how appear mother's responsible manners differently about their children who prepare university entrance examinations by their enneagram type. This study use a VETI(Vision Enneagram Type Inventory for Adult) as a tool of personality type test, perform in-depth interview to 42 mothers who has sons and daughters preparing university entrance examinations and live in Seoul, Inchon and Gyeonggi.
First, the mothers belonging to Type 5 showed that they attempted to objectively analyze what made their children’s academic performance lower, by finding out relevant information. They tended to consider their own time and space as important; for this reason, they let their children cope with their situations filled with stress and solve them on their own. They had a tendency to think of their children’s situations a lot and to behave carefully rather than to express their emotions to a great extent.
Second, the mothers of Type 6 showed an emotional reaction to their children under stress, predicted the results and demonstrated their anxieties and concerns. They believed that they were good mothers when they analyzed and solved the problems with academic performance and career of their children on their own. They tended to ask people whom they could trust and rely on and who could help them, regarding the problems with their children's college entrance exam.
Third, the mothers of Type 7 were optimistic about the situations where their children were preparing a college entrance exam and made an effort to have their children feel pleasant and have an interest in things, by treating them like their friends. If they recognized that their children were under stress, they tended to rather focus on themselves and enjoy something new and interesting for themselves. They had a tendency to avoid the reactions of their children derived from the college-entrance exam related stress or to point them out and give them what should be done.
Fourth, the mothers of Type 2 were sensitive to the need of their children during their preparation for college entrance exam, wanted to help them by any means and felt sorry for them. They made an effort to trust their children under any stressful situations, sympathized and understood the mind and behaviors of their children. On the other hand, they tended to be tired of the relationships with others; for this reason, they wanted to avoid the stressful situations confronted by their children.
Fifth, the mothers of Type 3 did their best to help their children so that they could have the best results and have a sense of purpose and passion. In the relationship with their children, the mothers felt sorry for not taking better care of their children under stress. They tended to think of the image for the success of their children as important and persuaded them to follow their advice.
Sixth, the mothers of Type 4 reacted immediately to the stress of their children. However, they regretted what they had done and expressed what they felt sorry for in words or by behavior. They concentrated on and expressed their favorite things even under the situations that their children were preparing a college entrance exam; on the other hand, they were conscious of the way other people were looking at them. They were worried about the career of their children, but they knew how to comfort their emotions.
Seventh, the mothers of Type 8 were willing to embrace the reactions of their children under stress, but they were angry outwardly when they thought that those reactions were way too much. Even under the situations where their children were stressed out, they regarded the love and kinship of their families as very important and tended to trust their children or be on their side rather than being optimistic or pessimistic too frequently about the ups and downs of their academic performance.
Eighth, the mothers of Type 9 did not show immediate reactions to their children preparing the college entrance exam and waited for the time when their children could solve the problems by themselves. In terms of the career of their children, they made an effort to recognize what their children wanted to do, but experienced a sense of lethargy for the roles of mothers. They endeavored to make their family peaceful with patience even under the situations where they were stressed out.
Ninth, the mothers of Type 1 thought of the principles and belief as important and showed disappointment and expressed it emotionally when the academic performance of their children fell short of their expectations or their children did not play their role properly. However, they exerted themselves to play a role as mothers, while enduring the situations even if they were aggravated. They tended to be anxious and worried a lot about the future of their children in many occasions.
As shown above, the results of this study were similar to those of the characteristics of personality types in Enneagram that was known to be excellent in showing the characteristics by personality type. Namely, the mothers who had children preparing for the college entrance exam reacted to the stress of their children by personality type and reacted in accordance with a central energy.
This study discover that mothers deal differently with stress about their children's entrance examination by their enneagram type. Accordingly, this study will contribute so both mothers and children understand each personal traits that helping children undergo their harsh period and encouraging satisfaction and happiness in family. In addition, this study will have significance as applying to education for mothers in child welfare field work.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 대학입시생의 스트레스 대한 에니어그램 성격유형별 어머니의 반응적 특징이 어떻게 다르게 나타나는지를 분석하였다.
본 연구에서는 성격유형검사를 위한 도구로 비전에니어그램 일반 성인용을 사용하였으며, 연구방법으로는 심층 인터뷰를 진행하였고 연구 참여자는 서울, 인천, 경기지역에 거주하는 대학입시를 앞둔 자녀를 둔 어머니 42명을 대상으로 연구하였다.
에니어그램 성격유형별 어머니의 반응을 알아보면 다음과 같다.
첫째, 5유형의 어머니는 자녀의 성적에 문제가 생기면 정보를 찾아 객관적으로 분석하려는 모습을 보이며. 그들 스스로가 자신만의 시간과 공간을 중요하게 생각하는 편이라서 아이들의 스트레스 상황 시에도 그대로 놔둬서 풀어질 수 있게 기다려 준다. 자녀의 상황에 대해 생각을 많이 하고 자신의 감정표현을 많이 하기 보다는 신중하게 행동한다.
둘째, 6유형의 어머니는 자녀의 입시 스트레스 반응에 감정적 대응을 하며, 결과를 예측하고 불안과 걱정, 두려움에 조바심을 낸다. 자녀의 성적과 진로를 스스로 분석하고 해결해 주었을 때 엄마의 역할을 잘 한 것 같다고 생각한다. 자녀의 입시 문제를 자신이 믿고 의지할 수 있거나 도움을 받을 수 있는 사람에게 묻는다.
셋째, 7유형의 어머니는 자녀의 입시상황에서도 낙천적이며, 자녀들을 친구 같이 즐겁고 재미있게 해주려는 반응을 한다. 자녀가 스트레스 상황임을 인식하게 되면, 오히려 자신에게 더 집중하여 새롭고 흥미로운 경험을 즐긴다. 자녀의 입시 스트레스 적 반응을 피하거나, 지적하여 가르치려는 반응을 한다.
넷째, 2유형의 어머니는 입시생인 자녀의 필요에 민감하며, 어떻게라도 도와주고 싶어 하며 미안한 마음을 가진다. 어떤 스트레스 상황에서도 자녀를 믿어 주려고하고 자녀의 마음과 행동을 공감하고 이해한다. 다른 사람과의 관계로 인해 지쳐하며, 이로인해 자녀의 스트레스 상황에서도 벗어나고 싶어 한다.
다섯째, 3유형의 어머니는 자녀가 좋은 결과를 낼 수 있도록 최선을 다해 도우며, 목적의식과 정열을 가지고 있다. 자녀와의 관계에서 스트레스 상황이 되면 잘해주지 못해서 마음이 아프고 미안해 한다. 자녀의 성공에 대한 이미지를 중요하게 생각하고 자녀가 따라줄 것을 설득한다.
여섯째, 4유형의 어머니는 자녀의 스트레스에 즉각적으로 반응을 하고 후회하며 미안한 마음을 말이나 행동으로 표현한다. 자녀가 입시생인 상황에서도 본인이 좋아하는 것에 집중하고 표현하며 타인을 의식한다. 자녀의 진로 때문에 고민을 하지만 자신의 감정을 다독거린다.
일곱째, 8유형의 어머니는 자녀가 스트레스를 표현하면 받아주지만, 지나치다고 생각될 때에는 과도하게 화를 낸다. 자녀의 스트레스 상황에도 가족의 사랑과, 연대감을 무척 중요하게 생각 한다. 성적에 일희일비하기 보다는 자녀를 믿고 기다리거나 자녀의 편을 들어준다.
여덟째, 9유형의 어머니는 입시생 자녀에게 즉각적인 행동 반응을 하지 않으며, 자녀가 스스로 해결하도록 기다린다. 진로에 있어서 자녀가 원하는 것을 인정해주려 하나 어머니로서의 역할에 대한 무기력을 경험한다. 스트레스 상황에서도 본인의 인내심으로 가정이 평온하도록 노력한다.
아홉째, 1유형의 어머니는 원칙과 신념을 중요하게 생각하며 자녀의 성적이 내 기대에 못 미치거나 역할을 제대로 못하면 실망스러워 감정적 표현을 한다. 하지만 화가 나고 속상해도 참으며 어머니로서의 역할을 제대로 하려고 노력을 한다. 자녀의 미래에 대한 걱정과 염려가 많아, 심각하게 걱정 할 때가 많다.
본 연구 결과는 위에서 본 바와 같이 성격유형별 특징을 보여주는데 있어 탁월성을 보이는 에니어그램 성격유형의 특징과 유의한 결과를 보였다. 즉, 입시생을 둔 어머니들은 자녀의 스트레스에 대해 성격유형별로 반응을 하였으며, 또 중심에너지에 따른 반응을 보였다. 본 연구로 자녀의 입시스트레스로 인한 에니어그램 성격유형별 어머니의 대처하는 방식이 다름을 알게 되었다. 따라서 본 연구는 입시를 앞둔 자녀의 어머니가 서로의 성격적 특성을 이해함으로 자녀의 입시생활에도 도움을 주고, 가정 내 만족감과 행복감을 주는데 도움이 될 것이라는 점에 의의가 있다 하겠다. 또한 아동청소년 복지 현장에서 어머니의 교육부분 등에서 다양하게 활용할 수 있다는 데 의의가 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 청소년기의 특성과 스트레스 = 6
• 1) 청소년기의 특징 = 6
• 2) 스트레스의 개념과 특성 = 8
• 2. 대학입시 자녀와 어머니의 스트레스 = 11
• 1) 대입 자녀의 스트레스 = 11
• 2) 어머니의 스트레스 = 13
• 3. 에니어그램 성격유형과 스트레스 = 15
• 1) 에니어그램 성격유형 = 15
• 2) 성격유형별 어머니의 특성 = 20
• 3) 에니어그램 성격유형과 스트레스의 관계 = 24
• Ⅲ. 연구방법 = 25
• 1. 연구참여자 = 25
• 2. 연구도구 = 27
• 3. 연구절차 = 28
• 1) 예비조사 = 28
• 2) 본조사 = 28
• 4. 자료수집 및 분석 = 29
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 30
• 1. 대학입시를 앞둔 자녀의 스트레스에 대한 어머니의 인식 = 30
• 2. 대입 자녀의 스트레스에 대한 에니어그램 아홉 가지 성격 유형에 따른 어머니의 반응 = 32
• 1) 에니어그램 5유형 어머니의 반응 = 32
• 2) 에니어그램 6유형 어머니의 반응 = 36
• 3) 에니어그램 7유형 어머니의 반응 = 40
• 4) 에니어그램 2유형 어머니의 반응 = 44
• 5) 에니어그램 3유형 어머니의 반응 = 47
• 6) 에니어그램 4유형 어머니의 반응 = 51
• 7) 에니어그램 8유형 어머니의 반응 = 55
• 8) 에니어그램 9유형 어머니의 반응 = 59
• 9) 에니어그램 1유형 어머니의 반응 = 64
• 3. 대입 자녀의 스트레스에 대한 에니어그램 세 가지 중심에너지에 따른 어머니의 반응 = 69
• 1) 머리형 어머니의 자녀 스트레스에 대한 반응 = 69
• 2) 가슴형 어머니의 자녀 스트레스에 대한 반응 = 70
• 3) 배형 어머니의 자녀 스트레스에 대한 반응 = 72
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 74
• 1. 논의 = 74
• 1) 이론적 측면 = 74
• 2) 방법론적 측면 = 75
• 3) 실제적 측면 = 77
• 2. 결론 = 78