유아교사의 생애핵심능력에 대한 인식 : 의사소통, 문제해결, 자기주도적 학습 중심으로 = Teacher's Perception on Life Core Competencies : Based on Communication, Problem solving, Self-directed learning

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 유아교육기관(유치원, 어린이집)에서 근무하는 유아교사들의 생애핵심능력(의사소통능력, 문제해결능력, 자기 주도적 학습능력)에 대한 인식을 교사의 배경(근무기관, 학력, 전공, 경력, 재직기간)에 따른 인식과 인식의 차이를 알아보는 것이다. 연구목적에 따른 연구문제는 다음과 같다.

1. 유아교사의 생애핵심능력에 대한 인식은 어떠한가?
2. 유아교사의 배경에 따라 유아교사의 생애핵심능력에 대한 인식은 어떠한가?
3. 유아교사의 배경에 따라 유아교사의 생애핵심능력에 대한 인식의 차이는 어떠한가?

본 연구를 위하여 이석재, 장유경, 이헌남, 박광엽(2003)이 개발한 생애능력 측정 도구를 사용하였다. 이 도구는 3항목(의사소통능력, 문제해결능력, 자기 주도적 학습능력)으로 구성되었고, 5점 라이커트 척도로 점수가 높을수록 인식정도가 높은 것이다. 본 연구에서 조사한 척도의 신뢰도는 a=.95이다.
본 연구대상은 D광역시에 소재한 유치원 14곳과 어린이집 16곳에 근무하는 유아교사들이다. 각 교육기관에 배부한 질문지 500부 중 성실하게 응답한 333부만을 대상으로 분석하였다.
유아교사의 생애핵심능력에 대한 인식과 집단 간 인식의 차이를 알아보기 위하여 SPSS 통계 프로그램을 사용하여 빈도와 백분율, 평균과 표준편차, 독립표본 t 검정과 일원배치분산분석을 하였고, 집단 간 유의한 차이를 확인하기 위해 사후검정 Scheffe를 실시하였다.
연구결과를 연구문제별로 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 유아교사들은 생애핵심능력에 대하여 높게 인식하고 있었다.
둘째, 유아교사들의 배경(근무기간, 학력, 전공, 경력, 재직기간)에 따른 생해핵심능력에 유아교사의 의사소통에 대한 인식은 대체로 메시지전환능력과 해석능력을 가장 높게 인식한 반면 역할수행능력을 가장 낮게 인식하였다. 문제해결능력에 대한 유아교사의 인식에서는 대체로 문제명료화와 수행평가를 가장 높게 인식하였고, 자기 주도적 학습능력에 대한 인식은 유아 교사 대부분이 학습계획을 가장 높게 인식하고 있었다.
셋째, 유아교사들의 배경에 따른 생애핵심능력의 인식차이를 알아 본 결과 근무기관과 재직기간에 따라서 문제해결능력, 학력에 따라서 의사소통 인식에서 집단 간 차이가 났다.
본 연구의 제한점으로 D 광역시에 소재한 유치원과 어린이집을 대상으로 한 연구이므로 일반화하는데 어려움이 있다. 본 연구에서는 생애를 통해 양성해야 할 능력 중 핵심능력만을 조사하였다. 따라서 후속연구를 위한 제안을 다음과 같다.
첫째, 유아교육기관의 다양성과 유아 교사의 배경을 심층적으로 고려한 생애핵심 능력에 대한 인식 연구가 필요하다.
둘째, 유아교사들이 생애를 통해 양성해야 할 생애능력인 시민의식, 직업특수능력에 대한 인식을 조사할 필요가 있다.
셋째, 유아교사들의 시민의식 및 직업특수능력의 인식과 태도를 긍정적으로 함양하도록 이에 대한 교육 프로그램의 개발을 위한 연구도 요청된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the infant teacher's perception on the life core competencies(communication skills, problem-solving skills, and self-direct learning skills) according to teacher's background factors(types of institution, level of education, major type, career, and period of working).

The specific research questions were determined as followings:
1. What is the infant teachers' perception of life core competencies?
2. How is the teachers' perception of the life core competencies according to their backgrounds?
3. How is the teachers' perception of the life core competencies different according to their backgrounds?

. The Life Core Competency Scale by Lee Sukjae, Jang Yookyung, and Park Gawnghyup (2003) was used and it consists of three factors with 5-scale point: (communication skills, problem-solving skills, and self-direct learning skills. As the score of this instrument is high, it means that perception of life core competency is high. The reliability of this scale is α=.95.
For this study, the data were collected from teachers working for the 14 kindergartens and the 16 infant institutions located in D city. 500 questionnaires were distributed and 333 questionnaires properly answered were analyzed.
The data were analyzed with SPSS and the group differences in the perception were examined with frequency, percentile, means and standard deviation, the independent sample t-test and ANOVA with Scheffe post-hoc test.

The result of this study were summarized as followings:
First, the infant teachers' perception of life core competency was found as high.

Second, in the perception of communication skills as the teacher's core competency, the average of the interpretation skill and message switching capability were high but the score of role performing ability was the lowest. In the perception of problem solving skills, the average scores of clarification skills and performance evaluation were higher than other abilities. In the perception of self-directed learning skills, learning planning ability was the most high.

Third, in the perception of life core competency, the group differences according to teacher's background factors. The problem solving ability was different by types of institution and working period and the communication skills was different by level of education.

One of the limitation of this study is that the study result could not be generalized because the subjects of this study were limited in D City. This study also focused only on core competencies out of various competencies which have to be developed through life course. Therefore, the follow-up researches are suggested as followings:

First, more researches are needed considering deeply the diversity of the types of pre-school education institutions and the teacher's background. Second, the teacher's perception of citizenship and job-specific abilities are needed to investigate which should be trained through life course. Third, the development of educational programs to foster the positive attitude and perception of teacher's citizenship and job-specific abilities are required.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 ⅰ
• 목차 ⅳ
• 표 목 차 ⅵ
• 그림목차 ⅶ
• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어의 정의 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 생애핵심능력의 개념 7
• 2. 생애핵심능력의 요소 10
• Ⅲ. 연구방법 21
• 1. 연구대상 21
• 2. 연구도구 23
• 3. 연구절차 25
• 4. 자료 분석 25
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 26
• 1. 유아교사의 생애핵심능력에 대한 인식 26
• 2. 유아교사의 배경에 따른 유아교사의 생애핵심능력의 인식 31
• 3. 유아교사의 배경에 따른 유아교사의 생애핵심능력의 인식차이 46
• Ⅴ. 요약 및 논의 53
• Ⅵ 결론 및 제언 59
• 참고문헌 61
• 영문초록 65
• 부 록 68
• 감사의 글