보육교사의 교직관과 조직효과성과의 관계 = A study on relationships between occupational perception and organizational effectiveness among daycare teachers|RISS 상세보기

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ABSTRACT

The purpose of This study is to understand an overall tendency of daycare teachers’ occupational perception and organizational effectiveness, to identify more specifically relationships between occupational perception and organizational effectiveness, and to provide rudimentary information for enhancing organizational management skills.

Below are the specific issues pertinent to the purpose of this study:

1. How are daycare teachers’ occupational perception? And what differences are shown depending on each variable?
2. How are daycare teachers’ organizational effectiveness (organizational dedication, job achievement, and job satisfaction)? And what differences are shown depending on each variable?
3. How are relationships between day care teachers’ occupational perception and organizational effectiveness (organizational dedication, job achievement, and job satisfaction)?

The purpose of This study was based on questionnaires asked to three hundred teacher respondents including 118 daycare teachers at national or public daycare centers in Seoul, 82 daycare teachers at corporate daycare centers, and 100 daycare teachers at private daycare centers. A statistical analysis was carried out with SPSS 15.0, along with T-test and one-way ANOVA with percentage frequency, mean scores and standard deviations. In addition, Duncan test, correlation analysis and multiple regression analysis were carried out.

Below are the brief results of the research issues:

First, the overall level of day care teachers’ occupational perception was shown high as 3.61. Concerning subvariables of teachers’ occupational perception, the higher the age was, the stronger perception they had, and concerning their preferences, married teachers and teachers with more experiences were shown to have higher level of preferences. In addition, teachers with more than four year university graduation degrees demonstrated higher level in professionality, roles and qualifications, and teachers at national or public day care facilities were shown higher in qualifications and roles. Teachers with no experience of having moved to another organization were shown high in perception towards teachers’ status and concerning subvariables, the higher yearly wage they received, the stronger perception towards their roles and qualifications they were shown to have.

Second, concerning a variable of organizational effectiveness, the level of organizational dedication was shown high as 3.72. Concerning the age, teachers older than thirty five years old were shown high, and married teachers were high in organizational dedication and loyalty, one of its subvariables. There was no significant difference depending on education, career and yearly wage, and teachers at national or public day care facilities were shown high in variables such as loyalty, proactivity, and self-acceptance, and teachers with no experience of having moved to another workplace were shown high in their organizational dedication.

Third, concerning a variable of organizational effectiveness the level of job achievement was shown high as 3.63. Concerning differences depending on each variable, the higher the age was, the better performance they showed in class activity and daily life guidance. Even though there was no significant difference depending on education, marriage, career, and experience of having moved to another organization, concerning subvariables, teachers with more education than four year university graduation degrees were shown faster and more correct in work process, and married teachers‘ class activities went relatively better. The more career they had, the better performances they showed at teaching, thereby bringing forth relatively better results in class activities. Significant differences depending on types of organization were not seen, but teachers at national or public day care facilities were better in teaching preparation and daily life guidance, and the more yearly wage they received, the better performance they showed at teaching preparation and interpersonal relationships at work.

Fourth, concerning a variable of daycare teachers’ organizational effectiveness, the level of job satisfaction was shown to be 3.40. Concerning differences depending on variables towards job satisfaction, there was no significant difference among age, education, and career, however depending on subvariables, the higher the age was, the higher authority they showed, and the higher the age was, the less job pressure they felt, and teachers who completed training courses for daycare teachers or teachers with less than three year experience were shown to have higher job satisfaction in their wages, welfare services, and etc. In addition, married teachers were shown to have relatively less satisfaction towards rewards and authority, and to have less pressure towards their job, and teachers at national or public day care facilities, teachers with no experience of having moved to another organization, and teachers with higher yearly wage were shown to have higher job satisfaction.

Fifth, concerning the relationship between daycare teacher’s occupational perception and organizational effectiveness, the higher teachers’ occupational perception, the higher they were shown to be in organizational dedication, job achievement, and job satisfaction, demonstrating significant positive relationships. The higher teachers’ responsibility and qualifications were, the higher preference they had towards teaching. The higher teachers’ recognitions towards their status and professionality, the higher they were shown to be in organizational dedication, job achievement, and job satisfaction. In addition, there were significant positive relationships between subvariables of teachers’ occupational perception and subvariables of organizational dedication, job achievement, and job satisfaction, and therefore

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국문 초록 (Abstract)

국 문 초 록

본 연구는 보육교사가 지각하는 교직관과 조직효과성의 전반적인 경향을 알아보고 보육교사의 교직관과 조직효과성과의 관계를 보다 구체적으로 규명하여 어린이집의 조직효과성을 증진하기 위한 방안을 마련하는데 필요한 기초 자료를 제공하는데 목적이 있다.

본 연구의 필요성 및 목적에 따른 구체적인 연구 내용은 다음과 같다.

1. 보육교사의 교직관은 어떠하며 배경변인에 따라 어떠한 차이가 나타나는가?
2. 보육교사의 조직효과성(조직헌신성, 직무성과, 직무만족도)은 어떠하며 배경변인에 따라 어떠한 차이가 나타나는가?
3. 보육교사의 교직관과 조직효과성과(조직헌신성, 직무성과, 직무만족도)의 관계는 어떠한가?

본 연구의 대상은 서울지역에 근무하고 있는 국․공립 어린이집 보육교사 118명과, 법인 어린이집 보육교사 82명과, 민간 어린이집 보육교사 100명으로 총 300명을 대상으로 설문조사를 실시하였다.
본 연구를 위해 수집된 설문자료는 SPSS 15.0통계프로그램을 사용하여 빈도와 백분율 산출, 평균과 표준편차를 산출하여 t- test와 일원변량분석(One-way ANOVA) 실시, Duncan의 사후검정을 실시 및 상관관계분석과 다중회귀분석을 실시하였다.

본 연구의 연구문제를 중심으로 나타난 결과를 요약하면 다음과 같다.

첫째, 보육교사들의 전체적인 교직관 수준은 3.61점으로 높게 나타났다. 교직관에 대한 변인별 차이에서는 연령, 결혼, 경력에 따른 유의미한 차이를 보이지는 않았지만 하위변인의 교사의 역할과 자질 변인에서는 연령이 높을수록, 교직 선호성에서는 기혼 교사들이, 경력 변인에서는 10년 이상의 경력이 많을수록 교직관이 높게 나타났다. 또한, 4년제 대졸 이상 교사들의 교직의 전문성과 교사의 역할과 자질이 높게 나타났고 국․공립보육시설의 교사들이 교사의 역할과 자질 변인에서도 높게 나타났으며 이직 경험이 없는 교사들이 교사의 지위에서 높게 나타나 이직 경험이 없는 교사들이 교사의 지위를 상대적으로 높게 인식하고 있음을 알 수 있고 연봉에서는 유의미한 차이를 보이지 않았지만 하위변인에서 연봉이 높을수록 교사의 역할과 자질이 높게 나타났다.

둘째, 보육교사의 조직효과성의 변인인 조직헌신 수준은 3.72점으로 높게 나타났다. 조직헌신에 대한 변인별 차이인 연령에서는 35세 이상 교사들이 높게 나타났고 기혼 교사들이 조직헌신과 하위변인인 충성도에서도 높게 나타났다. 학력과 경력, 연봉에서는 유의미한 차이를 보이지 않았으며 국․공립보육시설 교사들이 충성도, 자발성, 자기수용의 변인에서 높게 나타났으며 이직 경험이 없는 교사들이 조직 헌신도가 높게 나타나 교사들의 장기근속을 위한 다양한 대안을 마련하여 조직헌신을 장려할 필요가 있다.

셋째, 보육교사의 조직효과성의 변인인 직무성과 수준은 3.63으로 높게 나타났다. 직무성과에 대한 변인별 차이에서 연령이 높을수록 수업활동, 생활지도를 잘 하고 있는 것으로 나타났고 학력, 결혼, 경력, 이직경험에서는 유의미한 차이를 보이지 않았지만, 하위변인별로는 4년제 대졸 이상 교사들이 사무처리 속도가 빠르고 정확도가 높으며 기혼 교사의 수업활동이 상대적으로 잘 이루어지고 있고 경력이 많아질수록 교직수행능력이 높아져 수업활동이 상대적으로 잘 이루어지고 있음을 알 수 있다. 기관 설립유형에 따라 유의미한 차이는 보이지 않았으나 국․공립보육시설 교사들이 수업준비와 생활지도를 잘하고 있으며 연봉이 높을수록 수업준비와 근무관계 변인에서 직무성과가 높게 나타났다.

넷째, 보육교사의 조직효과성의 변인인 직무만족 수준은 3.40으로 나타났다. 직무만족에 대한 변인별 차이에서는 연령, 학력, 경력에서 유의미한 차이를 보이지 않았지만 하위변인별에서는 연령이 높을수록 자율성이 높고 연령이 많을수록 업무 부담을 상대적으로 적게 느끼며, 보육교사양성과정 이수 교사 및 3년 미만의 교사들이 보수나 복리후생 등에서 만족도가 높은 것으로 나타났다. 또한 기혼 교사들의 보상, 자율성에 대한 만족도 및 업무 부담에 대해 상대적으로 적게 느끼는 것으로 나타났으며 국․공립 보육시설의 교사들과 이직 경험이 없는 교사들, 연봉이 높을수록 직무만족도가 높게 나타났다.

다섯째, 교직관과 조직효과성과의 관계에서는 보육교사들의 교직관이 높을수록 조직헌신, 직무성과, 직무만족도 높은 것으로 나타났다. 교직관과 조직헌신과의 관계에서는 유의미한 정(+)적 상관을 보이는 것으로 나타나, 교사의 역할과 자질이 높고, 교직에 대한 선호도가 높으며, 교사의 지위에 대한 인식과 교직에 대한 전문성이 높을수록 기관에서 헌신적으로 업무를 수행하고 있음을 알 수 있다. 교직관과 직무성과와의 관계와 교직관과 직무만족과의 관계에서는 교사의 역할과 자질이 높고, 교직에 대한 선호도가 높으며, 교사의 지위에 대한 인식과 교직에 대한 전문성이 높을수록 직무성과와 직무만족도 높은 것으로 나타나 유의미한 정(+)적 상관을 보였다. 또한 교직관 하위변인들과 조직헌신, 직무성과, 직무만족의 하위변인

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국 문 초 록 본 연구는 보육교사가 지각하는 교직관과 조직효과성의 전반적인 경향을 알아보고 보육교사의 교직관과 조직효과성과의 관계를 보다 구체적으로 규명하여 어린이집의 조직...