중국인 학습자의 한국어 단모음 /ㅓ/와 /ㅗ/ 발음 양상과 교육 방법 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study looked into the pronunciation conditions of simple vowels in Korean /ㅓ/ and /ㅗ/ in Chinese learners, applied the teaching method designed based on the above result and verified the effectiveness.
There are four study questions and the study proposed hypothesis focusing on pronunciation of /ㅓ/ and /ㅗ/ of individual Chinese learners, the pronunciation conditions of /ㅓ/ and /ㅗ/ by Chinese students depending on length of study, improvement of pronunciation after application of designed teaching method and continuity of education effect.
The first study question is on how the pronunciation of simple vowel in Korean, /ㅓ/ and /ㅗ/, by Chinese students are in practice. Accordingly the study focused on the influence of mother tongue referring to the contrastive analysis hypothesis, and designed a hypothesis that the Chinese students will pronounce /ㅓ/ very similarly to Korean by the influence of end sound of /ɤ/. On the other hand, Chinese students may show different pronunciation when pronouncing /ㅗ/ due to the influence of end sound of /o/ in Chinese language. The second study question is about the pronunciation conditions of Chinese students on /ㅓ/ and /ㅗ/ depending on the length of study. It designed a hypothesis such that the students with shorter lengths of study may show unclear pronunciation between /ㅓ/ and /ㅗ/ and it will be improved as the length of study increases. The third study question in on how the pronunciation of Chinese students were improved after educational treatment. The students were divided into two groups through pretest, and each group went through different educational treatments. The changes in the pronunciation of students were measured after immediate post test and delayed post test. Also, the pronunciation of /ㅓ/ and /ㅗ/ by Chinese students were compared with the pronunciations by Korean the study measured how the pronunciation of Chinese students became similar to Korean native speakers after education treatment. As for this, the study expected greater effectiveness of the contrastive method with mother tongue language would be greater than the imitative repeating pronunciation method, and therefore, it proposed a hypothesis that the group who went through contrastive method with mother tongue language would show similar height and location of tongues and rip rounding in pronunciation of /ㅓ/ and /ㅗ/ with the native Korean speakers. Also, the hypothesis implied that there would be statistically significant difference between the group who went through imitative repeating pronunciation education and Korean native speakers. The fourth study question is on whether the effects of education will remain after certain time since the education treatment. For this, the study designed a hypothesis that the education effects on /ㅓ/ and /ㅗ/ pronunciation will be significant in the group who went through contrastive education method with mother tongue.
The results from the experiments are as follows. To build up the standard of /ㅓ/ and /ㅗ/ pronunciation in Korean language, the study analyzed the pronunciations of Korean native speakers and found the Korean native speakers show significant difference in F1(height of tongue). At the same, the /ɤ/ and /o/ pronunciations in Chinese language as well were analyzed and it was found that the formant values for 1/3 and 2/3 positions of /ɤ/ and /o/ in Chinese language showed significant difference thus implying changes in sounds. Also, the sound at 2/3 position for /ɤ/ and /o/ did not show significant difference with /ㅓ/ in Korean language thus implying that they are similar sounds.
From the pronunciation conditions of Chinese students on /ㅓ/ and /ㅗ/, it was found that the Chinese students did not show significant difference in F1, F2 and F3 values of /ㅓ/ and /ㅗ/ without regard to the length of study, and both pronunciations appeared similar thus implying that they do not distinguish between two different pronunciations. At the same time, the study conducted a comparative analysis to look into how the Chinese student’s pronunciations of /ㅓ/ and /ㅗ/ are similar to the /ㅓ/ and /ㅗ/ pronunciations by Korean native speakers. In the result, it was found that the /ㅓ/ pronunciation by Chinese students did not show statistically significant difference from the /ㅓ/ pronunciation by Korean native speakers. On the other hand, the /ㅗ/ pronunciation by Chinese students showed a significant difference from the /ㅗ/ pronunciation by Korean native speakers in F1(height of tongue) value. Also, the height of tongue in the pronunciation of /ㅗ/ by the Chinese students was found to be lower than the Korean native speakers.
Based on above results, two different educational treatments, the imitative repeating pronunciation education and contrastive education with mother tongue language, were done to two different groups. Both groups displayed improvement of pronunciation in the immediate post test and the Chinese students did not show a statistically significant difference from Korean native speakers on the pronunciation of /ㅓ/ and /ㅗ/. Therefore, it could not be defined which method is more effective from the immediate post test. After two weeks from the educational treatments, both groups went through a delayed post test. The effect of education remained in the group who went through the contrastive education method while it did not remain in the group who went through repeating education method thus implying that the education effect of imitative repeating pronunciation education method does not stay long.
This study looked into the pronunciation conditions of Chinese students /ㅓ/ and /ㅗ/ and found the effects of designed education methods on /ㅓ/ and /ㅗ/ pronunciations of Chinese students. Compare to the imitative repeating education method, the education effects remained longer in the contrastive education method with mother tongue, thus it can be inferred that the contrastive method is more effective. From the point that there have been not many comparison studies on the education effects in Korean language pronunciation education focusing on the Chinese students, this study has an important meaning in that it proved the education effect through experimental phonetics.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중국인 학습자들의 한국어 단모음 /ㅓ/와 /ㅗ/ 발음 양상에 대해 살펴보고 이를 바탕으로 교육 방법을 선정하여 실제 교육에 적용한 후 그 교육 효과를 검증하였다.
본 연구의 연구 문제는 네 가지로, 중국인 학습자들의 한국어 /ㅓ/, /ㅗ/의 개별 발음, 중국인 학습자들의 한국어 학습 기간에 따른 /ㅓ/와 /ㅗ/ 발음 양상, 교육 처치에 따른 발음 개선 효과, 그리고 교육 효과 지속 여부에 초점을 맞추어 그에 따른 연구 가설을 세웠다.
첫 번째 연구 문제는 중국인 학습자의 한국어 단모음 /ㅓ/와 /ㅗ/ 발음이 실제로 어떻게 나타나는지를 알아보기 위한 것이다. 이에 따라 본 연구에서는 대조분석가설에 입각하여 모국어의 영향에 초점을 맞추었고 중국인 학습자들이 한국어 /ㅓ/ 발음 시 중국어 /ɤ/의 끝소리 영향을 받아 한국인의 발음과 유사하게 나타날 것이라는 연구 가설을 세웠다. 반면, 중국인 학습자들이 한국어 /ㅗ/ 발음 시 중국어 /o/의 끝소리 영향을 받아 한국인의 발음과 차이를 보일 것이라는 가설을 세웠다. 두 번째 연구 문제는 중국인 학습자들의 한국어 학습 기간에 따른 /ㅓ/와 /ㅗ/ 발음 양상에 관한 것으로, 한국어 학습 기간이 짧은 학습자일수록 /ㅓ/와 /ㅗ/를 구분하여 발음하지 못할 것이며 학습 기간이 길어질수록 두 모음을 구분하여 발음할 수 있을 것이라는 가설을 세웠다. 세 번째 연구 문제는 교육 처치에 따라 중국인 학습자들의 발음 능력이 얼마나 향상되었는가에 관한 것이다. 사전 시험을 통해 학습자를 두 집단으로 나누어 각각의 교육 처치가 이루어진 후 즉각 사후 시험 및 지연 사후 시험을 시행하여 학습자의 발음에 어떠한 변화가 있었는지를 알아보았다. 또 중국인 학습자의 한국어 /ㅓ/와 /ㅗ/ 발음을 한국인의 발음과 비교해 보았으며 교육 처치 후 한국인의 발음과 얼마나 유사해 졌는지를 살펴보았다. 이에 대해 모국어와의 대조를 활용한 방법으로 처치한 집단이 모방 반복식 발음 교육으로 처치한 집단보다 발음 교육 효과가 더 클 것이라고 예측하였고, 따라서 모국어와의 대조를 활용한 방법으로 교육을 받은 집단은 한국어 /ㅓ/와 /ㅗ/ 발음에서 혀의 높이, 혀의 전후 위치, 원순성이 한국인과 거의 유사하게 나타날 것이라는 연구 가설을 세웠다. 또한 모방 반복식 발음 교육이 이루어진 집단은 처치가 이루어진 후에도 여전히 한국인의 발음과 통계적으로 유의미한 차이를 보일 것이라는 가설을 세웠다. 네 번째 연구 문제는 발음 교육 후 시간이 경과하여도 교육 효과가 계속 지속될 것인가를 확인하기 위한 것이다. 이에 대해 모국어와의 대조를 활용한 교육 처치 집단에서 /ㅓ/와 /ㅗ/ 발음 교육 효과가 더 잘 지속될 것이라는 가설을 세웠다.
실험 결과는 다음과 같다. 먼저 한국어 단모음 /ㅓ/와 /ㅗ/ 발음의 기준을 확립하기 위해 한국인 화자들의 발음을 분석하였는데 한국인은 F1(혀의 높낮이) 값에서 유의미한 차이를 보였다. 그리고 중국인 학습자의 중국어 /ɤ/, /o/ 발음도 분석해 보았는데 중국어 /ɤ/, /o/의 1/3 지점과 2/3 지점의 포먼트 값에서 유의미한 차이를 보여 소리의 변동이 있음을 확인하였다. 또 /ɤ/, /o/의 2/3 지점 소리가 한국어 /ㅓ/와 유의미한 차이를 보이지 않아 거의 유사한 소리임을 알 수 있었다.
중국인 학습자들의 한국어 학습 기간에 따른 /ㅓ/, /ㅗ/ 발음 양상을 살펴본 결과, 중국인 학습자들은 학습 기간에 관계없이 모두 /ㅓ/, /ㅗ/의 F1, F2, F3 값에서 유의미한 차이를 보이지 않고 두 발음이 유사하게 나타나 이를 구분하여 발음하지 못하는 것으로 나타났다. 또 중국인 학습자의 /ㅓ/와 /ㅗ/ 발음이 한국인의 /ㅓ/와 /ㅗ/ 발음과 얼마나 유사한지를 알아보기 위해 각각 비교 분석을 해보았다. 그 결과 중국인 학습자의 /ㅓ/ 발음은 한국인의 /ㅓ/ 발음과 통계적으로 유의미한 차이를 보이지 않아 거의 유사하게 발음되고 있음을 알 수 있었다. 하지만 중국인 학습자의 /ㅗ/ 발음은 한국인의 /ㅗ/ 발음과 F1(혀의 높낮이) 값에서 유의미한 차이를 보였다. 중국인 학습자는 /ㅗ/ 발음 시 혀의 높이가 한국인 보다 낮은 것을 알 수 있었다.
이러한 결과를 바탕으로 모방 반복식 발음 교육, 모국어와의 대조를 활용한 교육 방법으로 두 집단에 교육 처치가 이루어졌는데 즉각 사후 시험 결과 두 집단에서 모두 발음 개선 효과가 나타났으며 한국인의 /ㅓ/와 /ㅗ/ 발음과 통계적으로 유의미한 차이를 보이지 않고 거의 유사하게 발음하고 있음을 알 수 있었다. 따라서 즉각 사후 시험이 이루어진 후에는 어떠한 교육 처치 방법이 더 효과적이라고 단정 지을 수 없었다. 교육 처치가 이루어지고 2주 후에는 지연 사후 시험이 이루어졌는데 모국어와의 대조를 활용한 교육 방법으로 처치가 이루어진 집단은 교육 효과가 계속 유지된 것으로 나타났으나, 모방 반복식 발음 교육 방법으로 처치가 이루어진 집단에서는 사전 시험 결과와 유사하게 나타나 교육 효과가 지속되지 않았음을 알 수 있었다.
본 연구는 중국인 학습자의 /ㅓ/와 /ㅗ/ 발음 양상에 대해 살펴보고 교육 방법을 선정하여 그 교육 방법이 학습자의 /ㅓ/와 /ㅗ/ 발음에 미치는 영향을 살펴보고자 하였다. 기존의 모방 반복식 발음 교육 방법보다 모국어와의 대조를 활용한 교육 방법에서 교육 효과가 지속되었으므로 모국어와의 대조를 활용한 교육 방법이 더 효과적이라고 볼 수 있다. 한국어 발음 교육에서 중국인 학습자들을 대상으로 한 교육 효과 비교 연구는 거의 이루어지지 않았는데 본 연구는 이를 시도하여 실험음성학을 통해 객관적으로 증명하였다는 점에서 의의가 있다.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 ⅷ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 목적 및 필요성 1
• 2. 연구 문제 3
• 3. 연구 개요 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 대조분석가설과 음운 대조 7
• 1.1. 대조분석가설 7
• 1.2. 음운 대조 9
• 2. 음성학과 모음의 실험음성학 10
• 2.1. 음성학 10
• 2.2. 모음의 실험음성학 11
• 3. 한국어와 중국어의 단모음 체계 14
• 3.1. 한국어의 단모음 체계 14
• 3.2. 중국어의 단모음 체계 17
• 3.3. 한국어와 중국어의 단모음 체계 대조 20
• Ⅲ. 선행 연구 22
• 1. 한국어 발음(단모음) 교수 방안 연구 23
• 2. 한국어 단모음의 실험음성학적 연구 28
• Ⅳ. 중국인 학습자의 /ㅓ/와 /ㅗ/ 발음 양상 33
• 1. 실험 방법 33
• 1.1. 실험 참여자 33
• 1.2. 실험 자료 35
• 1.3. 실험 절차 37
• 2. 실험 결과 39
• 2.1. 한국인 화자의 /ㅓ/와 /ㅗ/ 발음 비교 39
• 2.2. 중국인 학습자의 중국어 /ɤ/와 /o/ 발음 비교 41
• 2.3. 한국어 학습 기간에 따른
• 중국인 학습자의 /ㅓ/와 /ㅗ/ 발음 비교 44
• 2.3.1. 학습 기간 6개월 미만 44
• 2.3.2. 학습 기간 6개월 이상 1년 미만 46
• 2.3.3. 학습 기간 1년 이상 47
• 2.4. 한국인 화자와 중국인 학습자의 /ㅓ/ 발음 비교 48
• 2.5. 한국인 화자와 중국인 학습자의 /ㅗ/ 발음 비교 50
• 3. 소결론 52
• Ⅴ. 한국어 단모음 /ㅓ/와 /ㅗ/ 발음 교육 방법 연구 54
• 1. 교육 방법 54
• 1.1. 모방 반복식 발음 교육 방법 54
• 1.2. 모국어와의 대조를 활용한 교육 방법 55
• 2. 실험 설계 57
• 2.1. 실험 참여자 57
• 2.2. 실험 자료 및 분석 방법 58
• 3. 실험 절차 61
• 3.1. 예비 실험 61
• 3.2. 본 실험 63
• 4. 실험 결과 65
• 4.1. 동질성 검사 65
• 4.2. 사전 시험 결과 66
• 4.3. 즉각 사후 시험 결과 70
• 4.4. 지연 사후 시험 결과 75
• Ⅵ. 논의 80
• 1. 연구 문제 1 80
• 2. 연구 문제 2 81
• 3. 연구 문제 3 82
• 4. 연구 문제 4 83
• Ⅶ. 결론 86
• 1. 결론 및 시사점 86
• 2. 연구의 제한점 및 제언 90
• 참고문헌 92
• 부록 96
• ABSTRACT 117