교원능력개발평가가 초등교사의 전문성 및 직무만족도에 미치는 영향 = Effects of Teachers Capability Evaluation for Professionalism and Job Satisfaction of Elementary School Teachers

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This article is about the utilization of the result of ‘Teachers’ Capability Development Evaluation’ and the effects of the perception of the effectiveness of the students’ and parents’ satisfaction and peer evaluation in ‘Teachers’ Capability Development Evaluation’ on the professionalism and job satisfaction of elementary school teachers after 2010 when ‘Teachers’ Capability Development Evaluation’ was introduced in full scale. It was tried to identify the effectiveness and the efficiency of the institution by reviewing its status if it had been stabilized matching with the purpose of the system which was the enhancement of professionalism of elementary school teachers. Additionally, it was tried to help ‘Teachers’ Capability Development Evaluation’ stabilized by letting it make positive influence on job satisfaction of elementary school teachers.
For the above purposes, the following research problems were set.
First, is there difference in ‘Teachers’ Capability Development Evaluation’ result utilization, effectiveness of students’ and parents’ satisfaction and peer teacher evaluation, perception on the professionalism and job satisfaction of elementary school teachers by background variables of elementary school teachers (sex, years of teaching, whether to have homeroom class, teachers’ organization membership, size of school and experience in ‘Teachers’ Capability Development Evaluation’)?
Second, is there correlation between ‘Teachers’ Capability Development Evaluation’ result utilization, effectiveness of students’ and parents’ satisfaction and peer teacher evaluation, and professionalism and job satisfaction of elementary school teachers?
Third, what are the effects of ‘Teachers’ Capability Development Evaluation’ result utilization, effectiveness of students’ and parents’ satisfaction and peer teacher evaluation on professionalism and job satisfaction of elementary school teachers?
To solve these research problems, the questionnaire of this study was developed by analyzing previous studies regarding ‘Teachers’ Capability Development Evaluation’ and the professionalism of elementary school teachers, theories job satisfaction and the perception of teachers. The subjects of this study were selected from the teachers in public elementary schools located in Yongin-si, Gyeonggi-do. Seventeen schools were sampled considering the region and the class size. A survey was made from November 3 to November 17, 2011 on 360 people in total. 266 answers were used for final analysis. For data processing, SPSS (Statiscal Package for Social Science) 18.0 program was used to perform frequency analysis, technical statistics, t-verification and ANOVA, correlation, and linear regression analysis. Followings are the major results of this study.
First, background variables with significant difference in utilization of ‘Teachers’ Capability Development Evaluation’ result, and effectiveness of parents’ satisfaction and peer teacher evaluation were sex, whether to have homeroom class and membership of teachers’ organization. The influence on the professionalism of elementary school teachers showed significant difference in background variables in service years in teaching job, title, membership and class size, while teaching experience, title, whether to have HR class, membership, class size and experience in ‘Teachers’ Capability Development Evaluation’ showed significant influence on job satisfaction.
Second, reviewing the relationship between ‘Teachers’ Capability Development Evaluation’ result utilization, effectiveness of students’ and parents’ satisfaction and peer teacher evaluation, and professionalism and job satisfaction of elementary school teachers, all factors were found to have positive correlation. In particular, the effectiveness of students’ and parents’ satisfaction survey had much stronger correlation with the professionalism and job satisfaction of elementary school teachers.
Third, the factors influencing the professionalism of elementary school teachers were found to be utilization of ‘Teachers’ Capability Development Evaluation’ result (B=0.30), and the effectiveness of students’ and parents’ satisfaction survey (B=0.20). Among background variables whether to have HR class was the highest (B=0.27), which had 64% of statistically significant explanatory variant.
Fourth, the factors influencing the job satisfaction were found to be utilization of ‘Teachers’ Capability Development Evaluation’ result (B=0.13), the effectiveness of students’ and parents’ satisfaction survey (B=0.32) and the effectiveness of peer teacher evaluation (B=0.24). From the background variables, Staff Teacher (B=-0.24) and Teachers’ Union (B=0.25) were the highest, which had 58% of statistically significant explanatory variant.
Final conclusions and proposals were made as follows based on the research results.
First, as the effects of utilization of ‘Teachers’ Capability Development Evaluation’ result on the professionalism and the job satisfaction of elementary school teachers were big, ‘Teachers’ Capability Development Evaluation’ result should be utilized to increase the professionalism and self development of the teachers, and to develop teaching-learning method, student guidance and class management.
Second, although the effectiveness of students’ and parents’ satisfaction survey had the biggest influence on the professionalism and the job satisfaction elementary school teachers, the effectiveness of students’ and parents’ satisfaction survey that elementary school teachers perceived was negative. To change the perception of elementary school teachers on the students’ and parents’ satisfaction survey, appropriate training and PR should be made to students and parents regarding how to evaluate elementary school teachers properly.
Third, although the effectiveness of peer teachers’ evaluatio

국문 초록 (Abstract)

이 논문은 2010년 교원능력개발평가의 전면시행 이후 초등교사들이 교원능력개발평가의 결과를 어떻게 활용하는지 살펴보고 교원능력개발평가의 학생․학부모 만족도조사의 효과성과 동료교원 평가의 효과성에 대한 인식이 초등교사의 전문성 및 직무만족도에 미치는 영향이 어떠한지 연구한 것이다. 이 연구를 통하여 교원능력개발평가제도가 초등교사의 전문성 신장이라는 목적에 맞게 정착되어 가고 있는지 그 효과성과 효율성을 가늠해보고자 한다. 또한 교원능력개발평가가 초등교사의 직무만족도에 긍정적인 영향을 미쳐 안정적인 체제를 갖추도록 하는데 도움을 주고자 한다.
이상의 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 초등교사의 배경변인별(성별, 교직경력, 직위, 담임여부, 교직단체, 학교규모, 교원평가경험)로 교원능력개발평가의 결과 활용, 학생․학부모 만족도조사의 효과성과 동료교원 평가의 효과성, 초등교사의 전문성의 정도와 직무만족도에 대한 인식차이가 있는가?
둘째, 교원능력개발평가의 결과 활용, 학생․학부모 만족도조사의 효과성, 동료교원 평가의 효과성에 대한 인식이 초등교사의 전문성과 직무만족도와의 상관관계가 있는가?
셋째, 교원능력개발평가의 결과 활용, 학생․학부모 만족도조사의 효과성과 동료교원 평가의 효과성에 대한 인식이 초등교사의 전문성과 직무만족도에 미치는 영향은 어떠한가?
연구문제를 해결하기 위해, 교원능력개발평가와 초등교사의 전문성, 직무만족도에 대한 이론과 교사의 인식을 조사한 선행연구들을 분석하여 본 연구의 설문문항을 만들었다. 본 연구는 경기도 용인시에 소재하는 공립초등학교에 근무하는 교사를 모집단으로 하고 학급규모를 고려하여 지역적으로 균형있게 총 17개교를 표집하였다. 총 360명을 대상으로 2011년 11월 3일부터 2011년 11월 17일까지 설문을 실시하였으며, 최종 분석에 사용된 질문지는 266부였다. 자료처리는 SPSS(Statistical Package for Social Science) 18.0 프로그램을 이용하여 빈도분석과 기술통계, t-검증과 일원변량분석, 상관관계, 선형회귀분석을 실시하였다. 이 연구의 주요 결과를 정리하면 다음과 같다.
첫째, 교원능력개발평가의 결과 활용과 학생․학부모 만족도조사의 효과성, 동료교원 평가의 효과성에 대해 유의미한 차이가 있는 배경변인은 성별, 담임여부, 교원단체였다. 초등교사의 전문성에 미치는 영향은 교직경력, 직위, 교원단체, 학급규모의 배경변인에 유의미한 차이를 나타냈고 직무만족도에서는 교직경력, 직위, 담임여부, 교원단체, 학급규모, 교원평가경험의 배경변인이 유의미한 차이를 나타냈다.
둘째, 교원능력개발평가의 결과 활용과 학생․학부모 만족도조사의 효과성, 동료교원 평가의 효과성에 대한 인식과 초등교사의 전문성과 직무만족도의 상관관계를 살펴본 결과 모든 요인들이 정적인 상관관계를 보였다. 특히 학생․학부모의 만족도 조사의 효과성은 초등교사의 전문성과 직무만족도에 더 높은 상관관계가 있었다.
셋째, 초등교사의 전문성에 영향을 미치는 요인은 교원능력개발평가의 결과 활용(B=0.30), 학생․학부모 만족도조사의 효과성(B=0.39)과 동료교원 평가의 효과성(B=0.20), 배경변인으로는 담임(B=0.27)이며 통계적으로 유의미한 설명변량 64%을 갖는 것으로 나타났다.
넷째, 직무만족도에 영향을 미치는 요인은 교원능력개발평가의 결과 활용(B=0.13), 학생․학부모 만족도조사의 효과성(B=0.32)과 동료교원 평가의 효과성(B=0.24), 배경변인으로는 평교사(B=-0.24)와 전교조(B=0.25)이며 통계적으로 유의미한 설명변량 58%를 갖는 것으로 나타났다.
연구결과에 입각하여 최종적인 결론과 제언을 제시하면 다음과 같다.
첫째, 교원능력개발평가의 결과 활용이 초등교사의 전문성과 직무만족도에 미치는 영향력은 크기 때문에 교원능력개발평가의 결과를 초등교사의 전문성 신장과 자기계발을 위한 자료, 교수-학습방법과 학생지도 및 학급경영 반성자료로 활용해야 한다.
둘째, 학생․학부모 만족도조사의 효과성은 초등교사의 전문성과 직무만족도에 미치는 영향력이 가장 크나 초등교사가 인식하는 학생․학부모 만족도조사의 효과성은 부정적이다. 따라서 초등교사의 학생․학부모 만족도조사에 대한 인식이 바뀌기 위해서는 정부차원에서 학생과 학부모를 대상으로 평가대상자인 초등교사를 올바르게 평가하는 방안을 마련하여 적절한 연수와 홍보가 이루어져야 한다.
셋째, 동료교원 평가의 효과성은 초등교사의 전문성과 직무만족도에 영향력을 미치나 초등교사가 인식하는 동료평가의 효과성은 부정적이었다. 따라서 동료교원은 동료교원 평가에서 1회적인 단위수업시간 참관 결과만을 가지고 평가문항에 응답하는 것이 아니라, 평소에 획득한 평가 대상자에 대한 각종 자료나 정보 등을 통해 종합적으로 응답하여 동료교원 평가에 의미 있는 결과를 만들어 주어야 한다.
넷째, 교원능력개발평가로 인한 초등교사의 직무만족도는 담임, 평교사, 전교조, 교직경력, 학급규모의 배경변인으로부터 부정적인 영향을 받으므로 각 배경변인에 대해 심층적인 연구를 통하여 그 원인과 개선점을 밝혀야 한다.
다섯째, 교원능력개발평가의 결과 활용에 맞추어 초등교사의 전문성 신장을 위한 다양한 연수가 개발되어야 한다. 교원능력개발평가는 그 결과를 바탕으로 자기능력계발계획과 연수프로그램의 연계성을 강화하여 연수의 실효성에 목적을 두고 시행되는 제도이다. 따라서 개별교사, 학교 및 지역교육청은 전문성 신장을 위한 실질적인 연수가 되도록 스스로 노력해야 한다.
이상과 같은 결론과 제언을 통하여 교원능력개발평가가 교직사회에 발전적인 방향으로 정착될 수 있도록 더 많은 연구와 방안이 마련되기를 바란다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 국문초록 ⅰ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구목적 4
• 3. 연구문제 4
• 4. 연구의 제한점 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 교원능력개발평가 6
• 2. 초등교사의 전문성 17
• 3. 교사의 직무만족도 22
• 4. 선행연구의 고찰 29
• Ⅲ. 연구방법 33
• 1. 연구대상 34
• 2. 연구도구 35
• 3. 자료의 처리 36
• Ⅳ. 연구 결과 38
• 1. 배경변인별 인식차이 분석 38
• 2. 교원능력개발평가와 초등교사의 전문성과의 상관관계 66
• 3. 교원능력개발평가와 직무만족도와의 상관관계 67
• 4. 교원능력개발평가가 초등교사의 전문성과 직무만족도에 미치는 영향 68
• Ⅴ. 요약 및 결론 91
• 1. 요약 91
• 2. 결론 및 제언 93
• 참고문헌 96
• <부록>설문지 99
• ABSTRACT 103