해결중심 집단상담이 여고생의 자아존중감과 대인관계에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 자아정체성을 확립하는 청소년기의 여고생을 대상으로 대인관계 개선을 위한 해결중심 집단상담 프로그램을 적용하여 여고생의 자아존중감과 대인관계에 미치는 효과를 규명하는 데 있으며, 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 해결중심 집단상담 프로그램이 여고생의 자아존중감에 어떠한 영향을 미치는가? 둘째, 해결중심 집단상담 프로그램이 여고생의 대인관계에 어떠한 영향을 미치는가? 이다.
위와 같은 연구문제와 가설을 검증하기 위해서 고등학교 1학년 8개 반 중에서 1개의 반을 대상으로 무선 표집 방법으로 20명을 선정하였고, 이들을 다시 실험집단과 통제집단에 각각 10명씩 배치한 후, 실험 집단에게는 5주간 주 2회 총 10회기에 걸쳐 해결중심 집단상담 프로그램을 연구자가 직접 실시하였다.
본 연구에서 사용한 해결중심 집단상담 프로그램은 Metcalf(1988)가 제안한 5가지 지침인 관계 맺기 및 목표설정, 문제의 명료화, 자원 활용, 실험과제 이행, 변화 유지를 반영하였으며, 선행 연구와 문헌 연구를 토대로 본 연구의 목적에 맞게 연구자가 총 10회기로 재구성한 대인관계 개선을 위한 해결중심 집단상담 프로그램을 적용하였다. 연구의 측정도구는 최보가와 전귀연(1993)이 개발한 자아존중감 검사를 사용하였으며, 문선모(1980)의 대인관계 검사를 사용하였다.
본 실험 연구를 통해 얻어진 주요 결과는 다음과 같다.
첫째, 해결중심 집단상담 프로그램은 여고생의 자아존중감에 전반적인 면에서 유의한 효과가 있었음이 입증되었다. 자아존중감 하위요인별로는 사회적 자아존중감, 학교에서의 자아존중감 수준이 프로그램 이후에 유의하게 향상되었으나 가정에서의 자아존중감과 일반적 자아존중감에는 유의한 효과를 나타내지 않았다.
둘째, 해결중심 집단상담 프로그램은 여고생의 전체적인 대인관계에 유의한 효과가 있었는데, 여고생들이 이 프로그램을 통하여 서로 이해하고 친밀한 관계를 쌓은 결과 긍정적인 영향을 미쳤다고 할 수 있다. 하위 영역별로는 통제집단에 비해 만족감, 친근감, 개방성, 이해성 등이 프로그램 이후에 통계적으로 유의하게 증가되었다.
이상에서 볼 때, 여고생을 대상으로 하는 해결중심 집단상담은 자아존중감과 대인관계를 향상시키는 집단상담 모델로 제시될 수 있다는 것이다.
본 연구가 지니고 있는 제한점을 보완하고, 연구의 결론을 토대로 후속연구를 위하여 몇 가지 사항을 제언하면 다음과 같다.
첫째, 해결중심 집단상담 프로그램의 개발이 필요하며, 자아존중감 및 대인관계의 변화를 측정할 측정도구도 적절한 구성이 필요한 것으로 판단된다.
둘째, 연구자가 직접 집단상담 프로그램을 진행함으로 인해 실험에 임한 여고생의 개방성 영역에 변수로 작용하였을 수 있었다. 이러한 점을 감안할 때, 연구의 불필요 변수요인을 줄이고 부드러운 진행을 위해서 전문 진행자를 활용하는 방안도 고려해 볼 필요가 있다고 본다.
셋째, 집단상담 후 나타난 검사 결과가 일정기간이 지난 후에도 유지되는지 효과의 지속성에 대한 연구가 필요하다.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록
• Ｉ. 서론 ..................................................................................................1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 ...............................................................................................1
• 2. 연구문제 .............................................................................................................................5
• 3. 용어의 정의 ......................................................................................................................5
• Ⅱ. 이론적 배경 ..................................................................................7
• 1. 청소년과 자아존중감 ..................................................................................................7
• 2. 청소년과 대인관계 ...................................................................................................10
• 3. 해결중심 집단상담 ..................................................................................................12
• 4. 해결중심 집단상담과 대인관계, 자아존중감의 관계 ..................................18
• Ⅲ. 연구방법 ......................................................................................21
• 1. 연구대상 ........................................................................................................................21
• 2. 검사도구 ........................................................................................................................21
• 3. 연구절차 ........................................................................................................................27
• 4. 자료처리 및 분석........................................................................................................28
• Ⅳ. 연구 결과 ...............................................................................29
• 1. 상담집단과 통제 집단의 사전검사 비교........................................................29
• 2. 상담집단과 통제집단의 효과 검증..................................................................31
• Ⅴ. 논의 및 제언 ..............................................................................33
• 참고문헌 ................................................................................................................................36
• 부록 .........................................................................................................................................41