자기격려프로그램이 아동의 자아존중감 및 학업성적에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 자기격려 프로그램을 이용한 상담이 아동들의 자아존중감과 학업성적에 미치는 영향을 검증하는데 있다. 구체적인 연구 가설은 다음과 같다.
가설 1 : 자기격려프로그램 실시 후 실험집단은 통제집단에 비해 자아존중감이 유의미하게 높을 것이다.
가설 2 : 자기격려프로그램 실시 후 실험집단은 통제집단에 비해 학업성적이 유의미하게 높을 것이다.
이러한 목적을 달성하기 위하여 '칭찬, 격려 활동'을 통한 아동의 도덕적 성장 돕기 배연미(2009), 격려집단상담 김미란(2006), 격려집단상담 정지운(2008) 가 개발한 프로그램을 수정 보완하여 활용하였다.
프로그램 내용은 열등감 원인과 기능 이해, 자기격려이해, 자신이 소중한 존재임을 인식, 사회적 친밀감 갖기, 자신을 믿고 긍정적 자기상 확립, 올바른 가치관을 선택 등의 활동으로 구성하였다.
자기격려프로그램은 초등학교 6학년 학생을 연구대상으로 하여 실험집단과 통제집단을 배정하였다. 그리고 실험집단을 대상으로 8회기의 자기격려프로그램을 실시하였다.
프로그램 효과를 검증하기 위하여 실험집단과 통제집단 아동들에게 자아존중감, 학업성적 사전-사후 평가를 하고 그 평가치는 SPSS 프로그램을 사용하여 공변량(ANCOVA)을 통해 비교하였다. 또한 양적연구 결과를 보완하기 위하여 연구대상자들 관찰을 보조 자료로 활용하였다.
연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 자기격려프로그램을 적용한 실험 집단은 통제 집단에 비해 자기 존중감이 유의한 수준으로 증가하여 자기격려프로그램이 아동의 자아존중감을 향상시키는데 효과적임을 보여 주었다. 둘째, 자기격려프로그램을 적용한 실험 집단은 통제 집단에 비해 학업이 유의한 수준으로 증가하여 자기격려프로그램이 아동의 학업성적을 향상시키는데 효과적임을 보여주었다.
이상의 결과를 통해서 자기격려프로그램은 자아존중감, 학업성적에 증진에 효과가 있는 것으로 확인되었다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 및 가설 3
• 3. 용어의 정의 4
• 4. 연구의 제한점 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 자기격려의 특징 7
• 2. 자기 격려와 자아존중감의 관계 9
• 3. 자기 격려와 학업성적과의 관계 15
• Ⅲ. 연구의 방법 18
• 1. 연구대상 18
• 2. 연구설계 18
• 3. 실험처치 19
• 4. 측정도구 22
• 5. 자료처리 23
• Ⅳ. 연구의 결과 24
• 1. 자아존중감 24
• 2. 학업성적 25
• 3. 회기별 자기격려프로그램 관찰 결과 27
• Ⅴ. 논의 47
• Ⅵ. 결론 및 제언 50
• 1. 결론 50
• 2. 제언 51
• 참 고 문 헌 53
• Abstract 56
• 부록 59