과정기반개입모형 통합상담을 활용한 심리극 집단상담이 자아존중감과 대인관계에 미치는 영향 : 초등학생 집단을 중심으로 = The Effects of the Psychodrama Group Counselling Program on the Self-Esteem and Interpersonal Relationship of Students Using a Process-Based Intervention Model in Integrated Counseling : Focused on a Group of Elementary School Students

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study developed a psychodrama group counselling program by using an integrated counselling with a process-based intervention model focused on facilitating counselee's change.
Subsequently, the research was made to verify the effects of the program as follows. First, theoretical data was reviewed and expert's opinions were examined. Second, the contents of the existing domestic psychodrama group counselling program were analyzed. Third, a model was designed for the group psychodrama counselling program using an integrated counselling with a process-based intervention model. Lastly, the developed program was actually implemented to verify its effects.
The psychodrama group counselling program using the integrated counselling with the process-based intervention model developed in this study based on the existing psychodrama technique was designed to improve the self-esteem and interpersonal relationship appropriate for the 5th and 6th grade elementary school students.
The activities of the program developed in this study were composed of various warming-up activities and techniques of psychodrama. As for the contents of the program, total 8 sessions were scheduled including preparation, action and sharing phases. The program was implemented directly by the author of this study, twice per week, during 4 weeks. The subjects of this study were 20 students in the 5th and 6th grade in a bible class of S catholic church in I city. Ten volunteers who wished to improve their interpersonal relationship were assigned to an experiment group and the rest to a control group. The psychodrama group counselling program using integrated counselling with the process-based intervention model was implemented for 8 sessions, twice a week, 60 minutes per session, during 4 weeks from the November 3rd to 27th in 2010. No treatment was made in the control group.
Here, it was taken into consideration that the participants of the experiment group had no previous experience with a psychodrama group counselling and they were children indeed. Thus, the program was appropriately structured to accommodate the children based on the advice of the experts in psychodrama.
A self-esteem inventory and interpersonal relationship inventory were used as a test tool. The students in the experiment and control group were subjected to a pre- and post-test. The data was processed as descriptive statistics to verify the effects of the experiment by acquiring means and standard deviations. A statistical analysis was made with SPSS/WIN 12.0 through the analysis of covariance(ANCOVA) to examine the effects on each sub-element. Lastly, an experience report and analysis of the counselee observation were presented to supplement the reliability question intrinsic to the quantitative research.
The results of this study are as follows. Compared with the control group, the experiment group students participated in the psychodrama group counselling using the integrated counselling with the process-based intervention model showed a significant improvement in general as well as in sub-elements of the self-esteem including social self-esteem, general self-esteem, self-esteem at school and in sub-elements of the interpersonal relationship including satisfaction, reliability, affinity, sensitivity and understanding. No significant difference was found in the self-esteem in family, communication skills and openness in the interpersonal relationship.
The significance of this study lies in providing an opportunity to freely express uncomfortable feelings and situations in daily life without the constraints of reality. However, the psychodrama group counselling scenes tend to encourage acting out rather than an optimal combination of acting out and internalization. Within the group counselling scene, the moment of acting out difficulties allows an illusion of resolution. However the difficulties still exist, when the counselee returns to reality. To supplement such defect, the author of this study applied an integrated counselling with a process-based intervention model focused on keeping an individual student as the main character and facilitating counselee's change to psychodrama for the elementary school students who are in the phase of character development. Here, they face the reality where their repetitive behavior pattern develops haphazardly regardless of their own wish. Thus their recognition that their behaviors are against their own will eventually enables them to experience their authentic selves. Subsequently they can differentiate the self from others and experience the process of self affirmation to identify their wish. An optimal combination of acting out as a unique feature of psychodrama leading to potential behavioral changes and internalization of an integrated counselling with a process-based intervention model encourages students to contemplate not only on their own position but the position of others. As a result, it brings a perception change regarding the self and others. Moreover the program promotes spontaniety to express hidden emotions of the students. Such experience further enhances spontaniety and creativity which ultimately promotes self-confidence, self-expression and social skills of the students.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 학생들을 대상으로 내담자 변화촉진을 중심으로 구성된 과정기반개입모형 통합상담을 활용한 심리극 집단상담 프로그램을 개발하여 효과를 검증하고자 하였다.
이 연구의 진행은 첫째, 이론적인 문헌검토 및 전문가 의견수렴, 둘째, 기존의 국내 심리극 집단 프로그램의 내용분석, 셋째, 과정기반개입모형 통합상담을 활용한 심리극 집단 프로그램의 모형설계, 마지막으로 개발한 과정기반개입모형 통합상담을 활용한 심리극 집단 프로그램을 실시하여 프로그램 효과를 검증하였다.
이 연구에서 개발한 과정기반개입모형 통합상담을 활용한 심리극 집단 프로그램은 기존 심리극 기법을 이용하여 초등학교 5-6학년 수준에 맞게 자아존중감 향상과 대인관계 개선에 초점을 둔 활동으로 구성하였다.
본 연구자가 개발한 프로그램의 활동들은 심리극의 여러 워밍업과 기법들을 중심으로 구성되었다. 프로그램의 내용은 준비단계, 행위단계, 공유단계 등 총 8회기로 구성하였다. 본 연구에서 개발된 과정기반개입모형 통합상담을 활용한 심리극 집단 프로그램 적용은 주 2회씩 4주 동안 본 연구자가 직접 실시하였다. 연구대상은 I시에 위치한 S성당 교리반 5-6학년 아동 20명을 연구대상으로 선정하여 대인관계 개선을 원하는 희망자 10명을 실험집단, 나머지 10명을 통제집단으로 배정하였다. 프로그램은 2010년 11월 3일부터 11월 27일 까지 4주 동안 주 2회 60분씩 총 8회기에 걸쳐 과정기반개입모형 통합상담을 활용한 심리극 집단상담 프로그램을 진행하고, 통제집단에는 아무런 처치도 하지 않았다.
이 프로그램은 실험집단 아동들이 심리극 집단상담에 대한 경험이 없고 아동이라는 점을 감안하여 심리극 전문가와의 협의를 거쳐 연출자가 아동에 맞는 프로그램으로 구성하였다.
검사 도구는 자아존중감 검사지와 대인관계 검사지를 사용하였으며, 두 집단의 아동들에게 사전⋅사후검사를 실시하였다. 자료처리는 기술통계로 평균과 표준편차를 구하여 효과를 검정하였으며 하위요인별 효과를 알아보기 위해 SPSS/WIN 12.0에서의 공변량 분석(ANCOVA)를 통한 통계적 분석을 하였다. 양적결과가 갖는 신뢰성에 대한 제한점을 보완하기 위하여 경험보고서와 상담자 관찰 내용을 분석하여 제시하였다.
이 연구의 결과는 과정기반개입모형 통합상담을 활용한 심리극 집단상담 프로그램에 참가한 실험집단과 통제집단 간에 자아존중감과 대인관계 전체에서 유의한 차이가 있는 것으로 결론을 얻었고 자아존중감 하위요소인 사회적 자아존중감, 일반적 자아존중감, 학교에서의 자아존중감과 대인관계 하위요소인 만족감, 신뢰감, 친근감, 민감성, 이해성 대인관계 점수가 유의하게 증가되었다. 그러나 가정의 자아존중감, 의사소통과 개방성 대인관계 점수는 유의한 차이가 나타나지 않았다.
본 연구의 의의는 다음과 같다. 심리극은 생활 속에서 느끼는 불편한 감정이나 상황들을 현실에 구애를 받지 않고 자유롭게 마음껏 표현해볼 수 있는 기회를 제공해준다. 그러나 심리극의 집단상담 장면에서 내현화와 외현화의 적절한 접목보다는 다소 외현화에 치우치는 경향이 있다. 심리극 집단장면에서 어려움을 느끼는 장면을 외현화(acting out)하는 순간에 어려움은 해소된 것으로 생각되지만 상담 장면이 아닌 현실생활로 돌아가면 어려움은 여전히 존재한다. 이를 보완하고자 본 연구자는 성격형성기에 있는 초등학교 아동에게 주인공 위주의 방향성을 철저하게 유지하며 내담자 변화촉진을 중심으로 구성된 과정기반개입모형 통합상담을 심리극 집단에 활용하였다. 이것은 반복되는 행동의 패턴이 자신의 소망과는 전혀 다른 방향으로 전개되는 현실의 직면을 통해 원치 않는 행동을 하고 있는 자기를 발견하도록 하여 진정성의 경험을 하도록 돕는다. 이로 인해 자신과 타인의 변별능력, 그리고 자신의 소망을 찾도록 돕는 자기의 확인 과정을 거친다. 그러므로 심리극 고유의 특성인 외현화로 인한 행동변화의 가능성과 과정기반개입모형 통합상담의 내현화의 적절한 접목이 자신의 입장뿐만 아니라 타인의 입장이 되어봄으로써 자기 및 타인에 대한 인식의 변화를 가져오도록 한다. 또한 자발성을 살려 숨겨진 자신의 감정 표출을 경험하게 한다. 이러한 경험을 통해 자발성과 창조성을 향상시켜 줌으로써 생활에 대한 자신감을 얻어 자유롭게 자신을 표현할 수 있도록 하는데 도움이 되고, 나아가 원만한 사회성을 발달시킬 수 있도록 돕고자 하였다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적
• 2. 연구문제
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 심리극
• 2. 심리극과 아동기의 발달적 특성과의 관계
• 3. 과정기반개입모형 통합 상담
• Ⅲ. 과정기반개입모형 통합상담을 활용한 심리극 집단 프로그램 개발
• 1. 프로그램의 기본방향
• 2. 프로그램의 이론적인 틀
• 3. 프로그램의 개발과정
• Ⅳ. 연구방법
• 1. 연구대상
• 2. 실험설계
• 3. 측정도구
• 4. 연구절차
• 5. 결과분석
• Ⅴ. 과정기반개입모형 통합상담을 활용한 심리극 프로그램의 효과분석
• 1. 연구대상의 참여자 정보
• 2. 연구결과
• 3. 내용분석
• 4. 프로그램의 만족도 평가
• Ⅵ. 결론 및 논의
• 1. 요약
• 2. 결론
• 3. 논의 및 제언
• 참고문헌