대화주의에 입각한 다문화 아동 쓰기 지도 방안 연구 : 매체언어를 활용하여

국문 초록 (Abstract)

본 논문은 다문화가정 아동의 교과 학습과 수준 높은 사회생활을 위해 체계적인 한국어 쓰기 지도 교육의 필요성을 지적하고 매체 언어를 활용한 대화 중심 쓰기 전략을 제안함으로써 다문화가정 아동들로 하여금 한국어 쓰기에 흥미를 가지고 적극적인 쓰기 활동을 유도하는 데 목적이 있다.
다문화가정 아동들은 학령기에 접어들면서 언어에서 겪는 어려움으로 인해 정규학습 과정에서 곤란을 겪는 경우가 많다. 또한 이들은 언어의 네 가지 기능 중에서도 쓰기에서 어려움을 겪는 학생이 많았으며, 특히 미숙함으로 인해 한 편의 글조차 완성하지 못하는 경우가 대부분이었다. 하지만 일반아동과 다문화가정 아동이 함께 학습하는 학교환경에서 그들을 위한 맞춤교육은 현실상 불가능하다. 그리하여 본 연구자는 정규수업시간에 교과서를 활용한 쓰기 지도 방안을 설계하여 다문화가정 아동들의 한국어 쓰기 능력 향상과 동시에 교과 학습 수준도 높일 수 있는 방안을 연구하였다.
대화중심 쓰기는 소집단 활동을 통해 학습자들 간의 상호 의사소통을 증대시킴으로 학습자들의 한국어 쓰기 능력을 향상시킬 수 있다. 따라서 대화중심 쓰기의 원리를 활용하여 쓰기 수업 모형을 구안하고 실험 수업을 통해 학습자들의 쓰기 능력의 변화와 인식 및 태도의 변화를 파악하고자 하였다.
이를 위해 Ⅰ장에서는 본 연구의 필요성과 목적을 기술하고 한국어 교육에서 쓰기 연구들을 검토하였다. 또한 본 연구의 진행 내용과 방법에 대해 기술하였다.
Ⅱ장에서는 쓰기 수업의 도구에 해당하는 『2007개정교육과정』에서 새롭게 대두된 매체언어교육의 개념과 필요성을 알아보고, 매체를 활용한 교육이 중심을 이루고 있는 7차 교육과정과는 달리 텍스트의 범위 자체를 매체영역까지 확대시킨 개정교육과정에서 매체언어교육의 중요성에 대해 살펴보았다. 또 매체언어를 활용한 대화중심 소집단 쓰기 수업을 위해 대화의 개념과 대화주의, 소집단 쓰기 학습의 원리를 확인하고 대화 중심 쓰기 교육과 소집단 쓰기가 어떠한 관련을 맺고 있는지 살펴보았다.
Ⅲ장에서는 이론적 접근을 바탕으로 만들어진 수업 모형을 실험 수업에 적용하기 위해 8명의 다문화가정 아동과 일반 아동 24명을 8개의 소집단으로 구성하여 본 연구의 학습 대상자로 삼았다. 쓰기에 대한 설문조사와 쓰기 능력 태도 검사 후 6학년 국어 교과서의 드라마를 활용하여 대화 중심 쓰기 전략 수업을 총 6차시에 걸친 실험으로 이루어졌다. 다문화가정 아동들의 쓰기 능력 향상 정도를 분석하기 위해 학습자들의 사전쓰기와 사후쓰기의 원고를 분석 자료로 하였고 평가자는 연구자와 6학년 아동들의 교육 경력 10년 이상의 교사가 함께 실시하였다.
결과 분석을 통해 매체언어를 활용한 대화중심 쓰기는 다문화가정 아동들의 쓰기 능력 향상에 긍정적인 영향을 미쳤음을 알 수 있었다. 글의 조직 영역, 내용 영역, 표현 영역에서 모두 향상이 되었고 쓰기의 능력 뿐 만 아니라 흥미, 자신감, 내재적 동기 등 쓰기 태도에도 긍정적인 변화를 가져왔다.
Ⅳ장은 결론으로 연구의 내용을 정리하고, 이를 토대로 연구의 의의를 살펴보았다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1.1. 연구 목적 1
• 1.2. 선행연구 검토 2
• 1.3. 연구 방법 9
• Ⅱ. 대화주의와 소집단 쓰기 10
• 2 .1. 매체와 매체언어교육 10
• 2.1.1 매체의 개념과 필요성 10
• 2.1.2 2007개정교육과정에서 매체언어교육 13
• 2.2. 대화 중심 쓰기와 소집단 쓰기의 관계 17
• 2.2.1 대화주의 쓰기 이론 17
• 2.2.2 대화의 유형 21
• 2.2.3 대화 중심 쓰기와 소집단 쓰기의 관련성 26
• Ⅲ. 연구의 실제 29
• 3.1. 연구 대상 29
• 3.2. 연구 기간 및 절차 31
• 3.3. 연구 도구 및 검사 자료 수집 33
• 3.4. 학습 지도 과정 37
• 3.5 실험 수업 결과 분석 52
• Ⅳ. 결론 61
• 참고문헌 63