영유아 예절교육에 관한 지도실태 및 보육교사의 인지 : 표준보육과정 중심으로

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to find actual condition of daycare teachers' teaching preschoolers etiquette and their awareness of etiquette education.
To this end, the following research problems were selected.
1) What is actual condition of daycare teachers' teaching preschoolers etiquette?
2) What difference is there in awareness of etiquette education by daycare teachers in standard curriculum for early child care?
The participants of survey were 310 daycare teachers who worked at preschools located Yeongdeungpo-gu and Nowon-gu. The survey was performed from April 18, 2011 to April 29, 2011. SPSS 17.0 was used to analyze collected data. Frequency analysis and descriptive statistics were used to find general characteristics of participants and actual condition of daycare teachers' teaching preschoolers etiquette.
ANOVA was conducted to find the difference in daycare teachers' awareness of teacher training for etiquette education for preschoolers according to age, level of education, work experience, age of preschoolers in charge, experience in teacher training for etiquette education.
The result of this study is as follows.
First, when age distribution of daycare teachers was examined, it was revealed that 20's was the highest, followed by 30's, 40's and 50's. When level of education of daycare teachers was examined, it was revealed that teachers who graduated junior college (2 year college or 3 year college) accounted for over 60% and most of them specialized in nursery. When work experience of daycare teachers was examined, it was revealed that the number of teachers who had experience of over 5 years was highest, followed by teachers who had experience of 1-2 years. When types of daycare centers for which daycare teachers worked were examined, it was revealed that the number of teachers who worked for private daycare center was more than that of teachers who worked for public daycare center. When the age of preschoolers of whom daycare teachers were in charge was examined, it was revealed that the number of teachers who were in charge of preschoolers aged 2 was highest, followed by aged 1, aged 3, aged over 4, aged below 1. When the experience in receiving teacher training about standard curriculum for early child care was examined, it was revealed that the number of teachers who received teacher training was more than that of teachers who did not receive teacher training.
Second, when actual condition on etiquette education was examined, it was revealed that the number of preschools which gave etiquette education was more than that of preschools which did not give etiquette education. It was found that etiquette education was given by teachers in charge and once a week (less than 15 minutes). It was found that daycare teachers give preschoolers etiquette education through demonstration.
Third, when the difference in awareness of teacher training for etiquette education in standard curriculum for early child care was examined, it was revealed that the number of teachers who knew the fact that standard curriculum for early child care contained etiquette education of 6 areas was more than that of teachers who didn't.. When the necessity of teacher training for etiquette education in standard curriculum for early child care was examined, it was revealed that the number of teachers who realized the necessity of teacher training for etiquette education was more than that of teachers who didn't. When the participant of the survey were asked whether they have intention to receive teacher training for etiquette education, it was revealed that the number of teachers who have intention to receive teacher training for etiquette education was more than that of teachers who didn't .
Fourth, the result of ANOVA revealed that the more work experience daycare teachers have, the higher awareness of etiquette education daycare teacher have. It was also revealed that the teachers who received teacher training for etiquette education in standard curriculum for early child care had better awareness of etiquette education for preschoolers than that of teachers who didn't which suggests the necessity of teacher training for etiquette education to raise awareness of etiquette education for preschoolers.
The result of this study can be summarized as follows. most of the daycare teachers were aged 20's and graduated from junior college (2 year college or 3 year college) and worked at preschools for over 5 years. The number of teachers who worked at private preschools was more than that of teachers who worked at public preschools. The number of teachers who were in charge of preschoolers aged 2 was highest. Etiquette education was given by most preschools. Etiquette education was given by teachers in charge and once a week (less than 15 minutes).
Most daycare teachers realized the necessity of etiquette education for preschoolers. Daycare teachers give preschoolers etiquette education through demonstration.
Most daycare teachers understand standard curriculum for early child care and how to teach etiquette in six areas but they did not make use of the curriculum when they teach preschoolers etiquette.
The more work experience daycare teachers have, the higher awareness of
etiquette education daycare teacher have. the teachers who received teacher
training for etiquette education in standard curriculum for early child care had better awareness of etiquette education for preschoolers than that of teachers who didn't. Therefore, it is necessary to give daycare teachers training for etiquette education centering on standard curriculum for early child care in order to give effective etiquette education.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 어린이집에 근무하는 보육교사들의 영유아 예절교육에 관한 지도실태를 알아보고 표준보육과정의 영유아 예절교육에 관한 보육교사들의 인지 차이를 알아보았다.
위와 같은 목적에 대한 연구 문제는 다음과 같다.
1) 보육교사들의 영유아 예절교육의 지도실태는 어떠한가?
2) 표준보육과정에서 영유아 예절교육에 관한 보육교사들의 인지 차이는 어떠한가?

본 연구는 서울시 영등포구, 노원구 어린이집 보육교사 310명을 대상으로 2011년 4월 18일에서 4월 29일까지 설문지 조사를 실시하였다. 자료 분석을 위해 SPSS 17.0을 이용하여 분석하였으며 구체적인 분석방법은 조사대상자의 일반적 특성과, 보육교사의 예절교육 지도실태를 알기 위해 빈도분석 및 기술통계를 실시하였다.
연령, 학력, 경력, 담당학급연령, 표준보육과정에 대한 교사연수 여부에 따른 표준보육과정 영유아 예절교육을 위한 보육교사연수에 관한인지의 차이를 알아보기 위해 일원변량분석(ANOVA)를 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 보육교사의 일반적 특성을 살펴본 결과 어린이집 보육교사 연령은 20대가 가장 많고 다음으로 30대 40대 50대 순으로 나타났다. 학력으로는 2～3년 대졸 출신이 60%이상을 나타났으며, 이는 자격증을 소지하여야만 보육교사로 근무를 할 수 있기 때문에 대부분이 전공학과를 졸업한 것으로 나타났다. 근무경력으로는 5년 이상의 경력자가 가장 많았고 다음으로는 1～2년 초임 교사 순으로 나타났다.
근무하는 어린이집 유형은 민간어린이집에 근무하는 보육교사가 가장 많았고 다음으로 국공립어린이집 보육교사 순으로 나타났다. 보육교사가 담당하는 학급연령은 만2세반 보육교사가 가장 많았고, 다음으로는 만1세, 만3세, 만4세 이상, 만0세반 순으로 나타났다. 어린이집에 근무하는 보육교사를 대상으로 표준보육과정 지표내용에 대한 연수를 받은 적이 있는지에는 ‘있다’라는 응답이 높게 나타났다.
둘째, 예절교육의 지도실태를 살펴본 결과 어린이집에서 예절교육을 실시하고 있는지에 대한 응답은 ‘있다’라는 응답이 ‘없다’ 보다 높게 나타났다. 영유아 예절교육 지도는 대부분 각반 담임선생님이 직접 지도하고 지도 횟수는 주1회이며 수업시간은 주로 15분 이하로 실시하고 있는 것으로 나타났다. 영유아 예절교육을 위한 지식 습득은 평상시 본인이 알고 있는 지식으로 지도하며 예절교육시 지도방법으로는 시연을 통한 교육으로 나타났다.
셋째, 표준보육과정 영유아 예절교육을 위한 보육교사연수에 관한 인지차이를 살펴본 결과 어린이집에 근무하는 보육교사를 대상으로 표준보육과정 6개 영역별 예절교육내용이 포함되어 있는지에 대해서는 대체적으로 알고 있다는 응답이 많았다. 표준보육과정 영유아 예절교육을 위한 교사연수가 필요하다고 생각하는지에 대해서는 대체로 필요하다는 응답이 높게 나타났으며, 앞으로 영유아 예절교육을 실시한다면 교사연수를 받을 의향이 있는지에는 ’있다‘라는 응답이 높게 나타났다.
넷째, 일원변량분석의 결과를 통해서 본 결과, 보육교사 경력에 따른 표준보육과정의 전 영역에서 높은 유의미로써 영유아 예절교육에 관한 인지 차이를 나타나고 있으므로 보육교사의 경력이 많을수록 영유아 예절교육내용에 대한 인지가 높음을 알 수 있다. 뿐만 아니라 표준보육과정에 대한 교사연수를 받은 보육교사가 받지 않은 보육교사보다 표준보육과정에서의 영유아 예절교육내용에 대한 인지가 더 높은 것으로 볼 때, 보육교사들에게 표준보육과정에 대한 교사연수를 실시해서 예절교육에 대한 인지를 높일 필요가 있다고 생각한다.
이상으로 연구결과를 종합해보면, 어린이집 보육교사 연령은 20대가 주이며 학력으로는 2～3년대 전공학과 출신이 많았고 경력으로는 5년 이상 경력자가 많았다. 어린이집 유형별로는 민간어린이집에 근무하는 보육교사가 많았고, 맡고 있는 연령반은 만2세반 보육교사가 많았으며 어린이집에서 예절교육은 대부분이 실시하고 있었다. 예절교육 지도는 각반 담임교사가 직접 지도하였으며 지도 횟수는 주1회이며, 수업시간은 15 분정도 활용하는 것으로 나왔다.
대부분의 보육교사들은 예절교육이 꼭 필요하다고 인지하고 있으며 예절교육시 교육내용으로는 평상시 내가 아는 지식을 바탕으로 시연을 통한 예절교육을 실시하고 있었다.
보육교사들은 표준보육과정 내용에 대한 연수는 대부분이 받아서 알고 있었으며 특히 6개영역의 예절교육내용 지도방법도 알고 있었지만 정작 영유아 예절교육시 예절교육내용으로 표준보육과정 내용을 참고로 하지 않았다.
또한 보육교사들의 경력이 많고, 표준보육과정에 대한 교사연수를 받은 보육교사 일수록 영유아 예절교육내용에 대한 인지가 높게 나타났다. 그러므로 어린이집에서 예절교육을 효과적으로 진행하려면 예절교육을 직접 지도할 보육교사들에게 표준보육과정을 중심으로 한 영유아 예절교육의 교사연수가 실시되어야겠다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 영유아기 예절발달 및 보육교사의 역할 7
• 1) 영유아기 예절발달 단계 7
• 2) 교사의 역할 8
• 2. 표준보육과정의 영유아 예절교육 10
• 1) 표준보육과정의 필요성 및 개발과정 10
• 2) 표준보육과정의 구성 체계 11
• 3) 표준보육과정의 영역별 예절교육 내용 12
• 3. 영유아 예절교육의 분류 및 내용 26
• 4. 선행연구 고찰 33
• 1) 표준보육과정에 관한 선행연구 33
• 2) 유아예절교육에 관한 선행연구 34
• Ⅲ. 연구방법 37
• 1. 조사대상 37
• 2. 조사도구 37
• 3. 자료 처리 38
• Ⅳ. 연구결과 39
• 1. 조사대상자의 일반적 특성 39
• 2. 보육교사의 예절교육 지도실태에 관한 내용 42
• 3. 표준보육과정 영유아 예절교육 내용에 관한 보육교사의 인지 45
• 1) 전반적 인지 45
• 2) 표준보육과정 영유아 예절교육 내용에 관한 보육교사의 인지 46
• 4. 사회인구학적 변인에 따른 표준보육과정의 영유아 예절교육 내용에 관한 인지 차이 48
• 1) 연령에 따른 표준보육과정의 영유아 예절교육에 관한 인지 차이 48
• 2) 학력에 따른 표준보육과정의 영유아 예절교육에 관한 인지 차이 50
• 3) 경력에 따른 표준보육과정의 영유아 예절교육에 관한 인지 차이 51
• 4) 학급아동의 연령에 따른 표준보육과정의 영유아 예절교육에 관한 인지 차이 52
• 5) 보육교사연수에 따른 표준보육과정의 영유아 예절교육에 관한 인지 차이 53
• Ⅴ. 결론 및 제언 55
• 1. 요약 및 결론 55
• 2. 제언 58
• 참고문헌 59
• 부 록 63
• ABSTRACT 73