미술 감상교육 활동에 대한 유아교사의 인식과 실태 및 교육 실천적 의미에 관한 연구 = (The) study on teachers' recognition reality and practical meaning in the activities of early children's art appreciation education

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 미술 감상교육 활동에 대한 유아교사의 인식과 실태 및 교육 실천적 의미에 관하여 알아봄으로써 유아 미술 감상교육 활동의 활성화를 위한 방안을 모색하는데 목적이 있으며, 연구 목적을 달성하기 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 미술 감상교육 활동에 대한 유아교사의 인식은 어떠하며, 유아교사의 배경변인(연령, 경력, 학력, 설립유형, 직책, 대학전공)에 따라 어떠한 차이가 있는가?
둘째, 미술 감상교육 활동에 대한 유아교사의 실태는 어떠하며, 유아교사의 배경변인(연령, 경력, 학력, 설립유형, 직책, 대학전공)에 따라 어떠한 차이가 있는가?
셋째, 유아교육기관에서 이루어지고 있는 미술 감상교육 활동의 교육실천적 의미는 무엇인가?
본 연구에서는 양적 연구방법과 질적 연구방법을 함께 적용하여 수행하였다.
먼저 양적 연구방법에서 연구의 대상은 부산 ‧ 경남일부(김해, 양산) 지역에 위치한 유치원 ‧ 어린이집 교사 244명을 대상으로 하였다. 양적 연구 도구로 사용된 설문지는 권영조(2010)등의 선행연구를 참고하여 작성한 미술 감상교육 활동에 대한 유아교사의 인식 및 실태조사 이다. 수집된 자료는 SPSS 12.0 프로그램을 이용하여 연구문제에 따라 조사대상의 일반적 특성을 분석하기 위해 빈도분석을 실시하였고, 유아교사의 배경변인에 따른 미술 감상교육 활동에 대한 인식과 실태의 차이를 알아보기 위해 빈도분석, χ2검증 및 다중응답분석을 실시하였다.
질적 연구의 연구 참여 교사는 부산시내 소재 유치원 ‧ 어린이집의 교사 총 4명으로 선정하였다. 자료 분석은 참여관찰, 일화기록, 사진 및 녹음, 교사 심층면담에 대한 내용을 전사하여 실시하였다. 전사한 면담의 내용은 연구문제에 따라 부호화하였고, 수집된 자료를 여러 번 읽고 분석하는 과정을 거쳐 자료들을 영역화하여 주제를 분류하였다.
이와 같은 연구과정을 토대로 미술 감상교육 활동에 대한 유아교사의 인식과 실태 및 교육 실천적 의미에 관한 연구 결론의 주요 내용은 다음과 같다.
첫째, 유아 미술교육은 탐색 ‧ 표현 ‧ 감상교육이 조화롭고 통합적으로 이루어져야한다.
둘째, 유아 미술교육에 대한 교사의 재교육 커리큘럼을 계획할 때 반드시 미술 감상을 위한 계획도 비중 있게 세워져야 한다. 또한 효과적인 유아 미술 감상교육을 위해 생활 속에서 쉽게 접할 수 있는 지역사회의 물리적 ‧ 인적 미술 감상 지원을 활용할 필요가 있다. 그리고 유아 미술 감상교육은 유치원 교육과정과 표준보육과정 안에서의 실천적 방향이 모색되어야한다.
셋째, 미술 감상교육 활동에 대한 유아교사의 인식과 교육 실천상의 괴리를 좁혀나가야 한다. 그리고 미술 감상교육 활동에 대한 유아교사의 요구를 교육현장에서 적극적으로 반영하고 교사들의 반성적이며 실천적 지식의 변화와 기회의 장(長)을 마련하여야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to find ways to vitalize the activities of early children's art appreciation education through their teachers' recognition, reality and practical meaning in such activities. The research questions set to achieve its goal are as follows :
First, how is the teachers' recognition in such activities, and what differences are there according to their background factors (ex. their age, career, level of education, institution, job, college major, etc)?
Second, how is the teachers' reality in the activities, and what differences are there according to their background factors (ex. their age, career, level of education, institution, job, college major, etc)?
Third, what is the practical significance of such activities which are being performed in the early childhood institutions?
This study was carried out by applying research methods both in quantity and in quality.
The research objects from a quantitative viewpoints are 244 teachers of the kindergartens and the day care centers located in Busan and the cities of Gyeungnam province (Gimhae, Yangsan). The questionnaire was the teachers' recognition and reality investigation in the activities of early children's art appreciation education completed refering to Kwon Young-Jo's precedent study(2010). The frequency analysis of collected data was made to analyse general characteristics of the research objects from research questions by using program SPSS 12.0, and frequency, χ2 verification and multiple answer analysis were made to know the differences of recognition and reality in the activities of art appreciation education according to teachers' background factors.
The research objects from a qualitative viewpoints are 4 teachers of the kindergartens and the day care centers situated in Busan. The data were analysed, for example, observations in participation, records of anecdotes, photos and recordings, and teachers' deep interviewing. We encoded in particular contents of interviewing, according to the research questions. We territorialized the collected data and classified their subjects by reading several times and analysing them.
The conclusions of this study on the basis of our research processes are as follows.
First, the early children's art appreciation education should be completed harmoniously and syntagmatically in exploration, expression and appreciation.
Second, the art appreciation plan should be specifically made in teachers' reeducation curriculum for the children's art education. Also we need to make a full use of physical and personal materials of the community encountering easily in our life for the effective art appreciation education. And the early children's art appreciation education should be sought to practical directions in the kindergarten education courses and the standard child care ones.
Third, we should try to narrow the gap between teachers' recognition and educational practices in the activities of art appreciation education. In addition, we should reflect teachers' demands positively on the activities of art appreciation education and provide them with opportunity that can change their knowledge to reflective, practical one.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 표 목차 ⅲ
• 그림 목차 ⅴ
• Ⅰ.서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 6
• 3. 용어의 정의 6
• 4. 연구의 제한점 7
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 유아와 미술 감상 8
• 2. 유아 미술 감상교육 12
• Ⅲ. 연구방법 28
• 1. 양적 연구방법 28
• 1) 연구대상 28
• 2) 연구도구 30
• 3) 연구절차 32
• 4) 자료처리 33
• 2. 질적 연구방법 33
• 1) 연구 참여 교사 33
• 2) 자료 수집 방법 34
• 3) 자료 분석 37
• Ⅳ. 결과 및 해석 39
• Ⅴ. 논의 및 결론 87
• 1. 논의 87
• 2. 결론 및 제언 95
• 참고문헌 99
• Abstract 105
• 부 록 108