정서조절에 어려움을 가진 아동의 미술치료사례연구 = A Case Study about a Child of having Emotion controlling difficulty in Art Therapy

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 정서조절에 어려움을 가진 아동의 미술치료사례연구이다. 본 연구의 대상자는 학교와 집에서 부적응 행동을 보인다는 이유로 의뢰된 8세 남자 아동으로, 부적응 행동의 양상은 학교에서 발표할 시 차례가 되어도 거부하며 자리에 눕는 행동, 사물함에 뛰어올라가 앉는 돌발 행동, 수업 시간 중 책을 넣었다 빼는 것을 반복하는 모습, 가정 내에서 동생과의 갈등상황에 흥분하고 소리 지르는 모습 등으로 다양하였다. 본 연구자는 아동의 부적응 행동의 원인을 억압된 분노정서와 정서조절의 어려움으로 판단하여, 아동이 미술작업을 하는 동안 분노정서를 표출하고 다양한 정서를 인식․표현하며, 부정적인 정서를 조절할 수 있도록 돕고자 하였다. 본 연구사례는 2010년 9월부터 2011년 3월까지 주 1-2회, 매회 50분간 총 30회기동안 개인미술치료로 진행되었으며, 과정 중 미술치료 전문가에게 수퍼비전을 받았다. 연구결과는 미술치료 과정에서 미술작업의 조형적 표현과 언어 행동상의 변화를 질적 분석하였고, 정서조절능력의 변화를 알아보기 위하여 정서지능검사와 HTP검사를 사전․사후로 실시한 결과를 살펴보았다. 이에 따른 본 연구의 결과를 요약하면, 다음과 같다.
미술치료 초기에 아동은 추상적이고 기하학적인 형태와 비현실적인 내용으로 미술작업을 진행하며 무의식적인 분노정서와 불안감을 표현하였다. 이와 함께 치료사의 질문에 답을 회피하고 집중 유지시간이 매우 짧아 정서적으로 억압된 모습을 보였다.
중기에는 ‘전투’를 주제로 하여 찰흙, 물감, 쉐이빙 크림 등의 비정형매체를 가지고 분노정서를 폭발적인 에너지로 발산하였는데, 이때 아동은 심리적 이완과 긴장방출을 경험하였다. 이후 한 작업에 깊이 몰입하면서 평온한 상태로 차분해지는 모습을 보였고, 이때부터 아동은 학교, 가족, 친구에 대한 현실적인 갈등을 주제로 하여 거친 붓질, 검은 덧칠 등으로 부정적인 정서를 섬세하게 표현하기 시작하였다. 중기 후반에 아동은 ‘가짜H/진짜H'를 주제로 하여 내면의 갈등을 표현하였고, 이후 치료사와의 저항․화해 과정을 통하여 자기를 이해하고 수용하는 모습을 보였다.
종결 시 아동은 미술작업에서 ‘고마운 불, 애벌레 똥, 영토 가꾸기, 음식 나눠먹기’ 등의 주제로 자신을 치유하고 지지하는 모습을 보였고, 은빛 칼을 가진 명확한 자기상을 만들어 긍정적인 자기정체감을 표현하였다.
이를 종합하여 볼 때, 미술치료는 정서조절에 어려움을 가진 아동의 정서표현에 명확한 변화를 가져왔으며, 이러한 H아동의 긍정적인 정서변화는 사전․사후에 실시한 정서지능검사와 HTP검사를 통해서도 확인할 수 있었다. 이와 같은 연구결과를 통하여 미술치료가 아동의 정서조절에 긍정적인 영향을 미쳤다고 추정해 볼 수 있었다.
아동의 긍정적인 정서변화를 가능하게 한 요인을 본 사례의 미술치료 과정 내에서 살펴보면, 첫째 비정형 매체를 통해 억압된 분노표출, 둘째 치료사와의 신뢰관계, 셋째 미술작업을 통해 표현한 자기상이었다. 이는 정서조절의 어려움을 가진 아동에게 우선적으로 분노표출을 돕는 것이 필요하였으나, 그 뒤 ‘정서조절’의 변화를 위해서는 치료사와 아동의 ‘관계’가 결정적인 역할을 한다는 사실을 보여준다. 따라서 앞서 언급된 미술매체를 통한 정서표현과 치료사와의 신뢰관계를 전제로 하여, 미술치료의 안전한 환경이 제공되었을 때 아동은 스스로 자신을 돌보고 지지할 수 있는 힘을 갖게 되고, 이후 미술작업에서 긍정적인 자기정체감을 형성하게 되어, 정서조절의 변화가 이루어질 수 있다고 결론지어 본다.
본 연구는 아동이 자신의 정서를 조절하며 스스로 힘을 갖고 내적 성장을 하는데 미술치료가 어떠한 메커니즘으로 작용하는지를 살펴보는 질적 사례로써 의미가 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This art therapy case study is about a child of having emotion controlling difficulty. The participant of the study was 8-years old boy who was shown a maladjusted behavior in school and at home. When this researcher met the child at first time, the researcher thought an anger emotion as the main reason of a maladjusted behavior, and decided to deal with an anger emotion, an anxiety and confused self-identity. He was conducted once or two times per week for 50 minutes per a section in the totally 30 terms from September in 2010 to March in 2011 and he was received supervision by a qualified art therapist. The result of study is analyzed qualitatively art works and contents in the process.
The according study results are as below:
In the early stage of art therapy, the child expressed unconscious anger emotion and anxiety with abstract and geometrical forms and unrealistic contents. In addition, the child avoided to answer the researcher's question and the keep-concentrate time was too short, so the child looked like repressive emotionally.
In the middle stage of art therapy, the child released the anger emotion explosively with unfixed art medium and he experienced psychological relaxation and tension release. After that, he was absorbed in his art works and he looked having calm figure. From that time, he began to express his negative emotions making a rough brush stroke and painting over to black in theme about school, family, friend and so on. In the late middle stage, the child expressed his inner conflict in theme about Fake H / Real H. And after that, he could understand himself and accepted himself easily by the process of resistance and conciliation.
In the final term, the child cured and supported himself in theme about 'grateful fire, caterpillar's dung, territory-decorating, sharing food'. In addition, he expressed positive self-identity with a clear self-shape.
To sum up, art therapy led to a major change to the child. As a result, the researcher could presume that art therapy helped the child to control his emotion. In addition, the researcher can analyze into the elements of art therapy making emotion-control, and the elements are 'art medium, making relationship, self-express'. This study shows the mechanism of art therapy in the case of that the child controls his emotion and grows inner side.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• 3. 용어정리 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 아동의 정서이해 = 6
• 1) 정서의 의미와 기능 = 6
• 2) 아동의 정서조절의 발달 = 8
• 3) 아동의 분노조절과 표출 = 10
• 2. 미술치료에서 정서표현과 조절 = 13
• 1) 카타르시스를 통한 정서순화 = 13
• 2) 혼돈(Chaos)에서 질서잡기 = 17
• Ⅲ. 연구방법 = 21
• 1. 연구대상 = 21
• 1) 아동의 의뢰사유 및 초기면접 = 21
• 2) 가족관계 및 생육사 = 21
• 3) 아동에 대한 심리검사 자료 = 22
• 2. 연구절차 = 23
• 3. 연구도구 = 24
• 1) 미술치료 과정 = 24
• 2) 사전.사후 측정도구 = 25
• Ⅳ. 연구결과 = 28
• 1. 미술치료 회기보고 = 28
• 2. 미술치료 회기 내 변화 = 54
• 1) 미술작업의 변화 = 54
• 2) 언어.행동의 변화 = 56
• 3. 사전.사후 검사의 결과 = 57
• 1) 정서지능 척도 = 57
• 2) HTP 검사 = 59
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 63
• 참고문헌 = 69
• 부록 = 79
• ABSTRACT = 80