학교부적응 해소를 위한 대안교육 운영 개선 방안 : 부산광역시교육청 대안교육 운영을 중심으로 = Study on an Improving Method of the Alternative Education's Operation for Solving School Maladjustments

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 부산교육청대안교육지원센터 및 대안학교 위탁교육기관들이 이들 학교부적응학생들에 대한 대안교육을 어떻게 시행하고 있는지 살펴보고 현재 시행되고 있는 제도 및 프로그램에 대해서 다음의 세가지 문제에 관심을 두고 연구를 진행하였다.
첫째, 대안교육을 받은 학생들이 대안교육 시설이나 프로그램에 얼마나 만족하는가?
둘째, 대안교육에 사용되는 각종 프로그램이 실제 학교부적응 학생들에게 어느 정도 선도 효과가 있는가?
셋째, 현재 대안교육 조직이나 시설은 학생들의 대안교육에 적합한가?
연구방법으로는 먼저 관찰과 면담을 통해 학교부적응 학생들의 일반적 성향을 파악하고 이를 토대로 설문지를 작성하여 대안학교에서 대안교육을 받고 있는 학생들을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 먼저 면담, 관찰 결과를 분석한 바, 대안교육지원센터의 1주일 이내의 자체교육에서는 다양한 프로그램으로 학생들의 만족도가 매우 높은 것으로 나타났으나 대안학교로 위탁된 1개월 이상의 대안교육을 받는 학생들의 만족도는 시설·환경면이나 프로그램 등 전반적으로 낮았으며, 원적교로 복귀 후의 학교 적응도도 만족할 만한 수준은 못 되는 것으로 파악되었다.
다음으로 설문조사 결과를 분석한 바, 부산교육청 대안교육지원센터 및 대안학교 위탁교육기관 학생들을 중심으로 친구관계, 교사와의 관계, 운영프로그램의 질, 학교 시설 및 환경, 그리고 학교생활 만족도는 어떠하며, 이들 요인 간의 상관관계 및 인과관계를 실증적으로 검증하였다. 본 연구에서는 학교생활에 적응하지 못하여 대안학교에 오게 된 학생들이 대안학교에 대한 만족도가 높아지게 되면, 추후 학교로 돌아간 후에 학교생활에 대한 부적응이 줄어들 수 있을 것이라는 가정 하에 출발하였다. 그 결과 교사와의 관계와 학교 운영프로그램의 질이 대안학교에서의 생활 만족도와 밀접한 관련이 있음을 확인하였다. 또한 이 가운데 학교 운영프로그램의 질이 대안학교에 대한 만족도에 유의한 영향을 미친다는 사실도 확인하였다. 즉, 이러한 본 연구의 결과는 학교 부적응 학생들에 대한 교사들의 지속적인 관심이 애정을 통해 교사와의 관계를 증진시키고, 아울러 학교 운영 프로그램의 질을 향상시킴으로써 학교 부적응 학생들의 학교 생활 만족을 향상시키고 궁극적으로 학교 부적응을 줄일 수 있음을 시사하고 있다.
본 연구의 조사대상이 비록 일부 지역 일부 대안학교 기관 학생 69명만을 대상으로 수행하였으며, 따라서 본 연구의 결과를 일반화하여 해석하는데에는 제한이 있을 수 있다. 그러나 본 연구는 단순 실태조사가 아닌 대안학교 생활 만족도와 상관성이 있는 요인을 도출하고, 아울러 영향을 주는 영향인자를 도출하는데 본 조사연구의 의의가 있다고 볼 수 있다.
본 연구의 결론으로 학교부적응 학생 뿐만 아니라 주변화 학생들까지도 아우르는 효율적인 대안교육을 위해서 몇 가지의 개선 방안을 제시해 보고자 한다.
첫째로, 대안교육을 위한 시설 확충이 절실하다. 효과적인 대안교육을 위해서는 교육환경에 있어 그 어떤 교육환경보다 심리적으로 안정감을 줄 수 있어야 한다. 쾌적한 것은 물론 아늑한 교육환경이 조성될 필요가 있다. 학생수련원 처럼 넓은 부지를 확보하여 심신 수련을 겸한 각종 체험교육 뿐만 아니라 기본적인 대안교육이 이곳에서 체계적으로 이루어 질 수 있도록 해야 한다. 지금처럼 대부분의 대안교육을 위탁 교육기관에 의존하는 것이 아니고 기본적이고 핵심적인 대안 교육 프로그램은 대안교육지원센터에서 모두 이루어질 수 있어야 한다는 것이다. 그렇게 하기 위해서는 대안교육지원센터가 위치는 물론 설비가 어디에 내놓아도 손색이 없는 훌륭한 시설을 갖추어 명실상부한 대안교육의 센터의 역할을 수행하면서 특정 프로그램이나 특성화 프로그램에 대해서는 지금처럼 관련기관이나 단체와 연계하여 지원을 받는 방안을 모색하기를 제안해 본다.
두 번째로, 조직에 있어서 지금처럼 교육청 특정과에 소속된 한 팀 정도의 조직으로서는 위에서 제안한 규모의 대안교육지원센터를 운영할 수 없다. 독립된 기관으로 최소한 사업소 정도의 규모로는 조직이 구성되어져야 할 것이다. 대안교육에 있어 큰 비중을 차지하는 심리 상담 교육에 있어서도 지금처럼 자원봉사자에 의지하기보다는 전문적인 상담 전문가를 대거 확보하여 보다 근본적이고 체계적인 대안교육이 이루어질 수 있도록 조직이 구성되어야 하며,
세 번째로, 교육 프로그램에 있어 지금처럼 학교에서 교칙위반이나 비행으로 인한 징계 결정 학생들에 대한 선도교육을 대행하는 수준이 아니고 학교생활에 적응하지 못하거나 진로 변경을 원하는 학생들이 모두 자원하여 대안교육을 받을 수 있는 프로그램을 마련하고 징계 결정으로 대안교육을 받는 학생들과 통합 교육을 실시하여 피해의식이나 죄의식을 덜어주고 자존감을 회복할 수 있는 기회의 장이 되어 원적교로 복귀한 뒤에도 안정적인 학교생활을 계속 할 수 있는 참된 의미의 대안교육의 장을 부산교육청 대안교육센터가 마련할 수 있기를 바란다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• 3. 연구의 방법 4
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 학교부적응의 개념 및 정의 7
• 2. 학교부적응의 원인 및 양상 8
• 3. 대안교육의 정의 및 특성 17
• 4. 대안교육의 유형 및 현황 21
• Ⅲ. 부산의 학교부적응 학생 지도를 위한 대안교육 현황 및 분석 24
• 1. 대안교육기관의 운영 현황 24
• 2. 대안교육지원센터 운영 분석 27
• Ⅳ. 연구결과 분석 30
• 1. 관찰ㆍ면담 결과 분석 30
• 가. 대안교육지원센터 학부모 상담교육 30
• 나. 대안교육 학생교육 31
• 다. 상담자원봉사자의 상담지도 35
• 라. 대안교육을 위한 시설의 적정성 36
• 2. 설문조사 분석 39
• 가. 분석결과 39
• 나. 변인들 간의 상관관계 및 인과관계 분석 57
• Ⅴ. 결론 및 제언 59
• 1. 결론 59
• 2. 효율적인 대안교육을 위한 제언 62
• 참고문헌 64
• ABSTRACT 67
• 부록 71