한국어능력시험 쓰기 문항 개발에 관한 연구 : iBT TOEFL, iBT TOEIC과 신HSK의 비교를 통해서 = Study on the Development of Writing Questions in TOPIK

국문 초록 (Abstract)

본 논문은 한국어학습자를 위한 한국어능력시험 쓰기 문항 개발 방안을 모색하는 데 연구의 목적이 있다.
한국어의 국제 위상이 높아지면서 한국으로 온 유학생의 수도 많아지고, 한국 기업에 취직하고 싶은 외국인도 많아지고 있다. 그런데 지금까지 한국어능력시험에 대한 연구가 활발히 진행되고 있는 반면에 학습자의 목적별 한국어능력시험 개발 방안에 대한 연구는 아직 부족한 편이다. 그래서 본고는 한국어 학습자의 요구에 따라 한국어능력시험은 학문 목적 한국어능력시험과 취업 목적의 한국어능력시험으로 나누어 볼 필요가 있다고 본다, 표현영역중의 쓰기부분에 초점을 두고 연구하였다.
우선, 목적별 한국어능력시험의 개발을 위해서 2장에서 현행의 ‘일반 한국어능력시험’과 ‘실무 한국어능력시험’을 분석하였다. 두 가지 시험의 체제, 평가기준에 대해서 알아보고, 현행의 두 가지 시험 쓰기 부분의 한계를 밝혔다.
그 다음에 타 외국어능력시험, TOEFL, TOEIC과 HSK에 대해서 분석하였다. 세 가지 시험의 시험형태, 시험구성, 평가척도 그리고 문제유형에 대해서 살펴보았다. 특히 쓰기 부분을 중점을 두고, 세 가지 시험의 특성을 밝히고, 한국어능력시험에 어떻게 적용하는 것이 좋을지를 제시하였다.
4장에서는 한국어학습자의 요구 분석을 진행하였다. 대학(원)에 진학하고 있는 외국인 학습자들과 한국기업에 취직하고 있는 외국인을 대상으로 설문조사를 하였다. 한국어의 학습동기, 평가의 필요성, 현행의 한국어능력시험의 학업이나 업무와의 관련성, 쓰기 영역의 개선 등에 대해서 조사하였다. 결과는 현행의 한국어능력시험은 학습자의 특수 목적 평가와의 관련이 별로 없고, 목적별 한국어능력시험의 개발 방안 연구가 시급하다는 것이다.
5장에서는 앞에서 한국어 학습자의 설문조사 결과를 근거로, 현행의 한국어능력시험의 한계를 바탕으로, 타 외국어능력시험의 비교를 통해서 한국어능력시험 쓰기 부분의 문항개발 방안을 연구하였다. 목적별 한국어능력시험 쓰기 부분의 텍스트 주제 설정, 문항유형 개발에 연구하였고, 문항유형에 맞게 예시를 제시하였다.
이 연구는 한국어 학습자의 목적별 한국어능력시험 개발방안을 모색하였다. 앞으로 평가체제, 점수부여 등에 대해서 더 많이 연구할 필요가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The objective of this dissertation is to study the method to develop writing questions in TOPIK for learners of Korean language.
As the international position of Korean language becomes higher, more foreign students come to Korea and more aliens wish to get employment in Korean company. While TOPIK has been briskly studied so far, the method to develop TOPIK for each objective of learners is still less studied. Thus, this dissertation thinks that it is required to divide TOPIK into Academic TOPIK and Employment TOPIK for the requirement of learners of Korean language. The writing part in the area of expression is intensively studied.
First, the present 'Standard TOPIK’ and ‘Business TOPIK’ are analyzed in the 2nd chapter to develop TOPIK for each objective. System and rating standard of 2 tests are checked and the limit of writing part of 2 tests are clarified.
Then, test of proficiency in foreign language, TOEFL, TOEIC and HSK are analyzed, especially the form, composition, rating scale and types of problem of the 3 tests. The property of 3 tests is identified, particularly on the writing part to present better method to apply them to TOPIK.
In Chapter 4, the requirement of learners of Korean language is analyzed. Questionnaire is done to alien learners attending college (university) and aliens working in Korean company on the issues like motive to learn Korean language, necessity of rating, the relation of present TOPIK to academy and business, the improvement of writing area, etc. Then, it is found that the present TOPIK is not so closely related to rating the specific objective of learner and the method to develop TOPIK for each objective should be urgently studied.
Based on the result of questionnaire for learner of Korean language, the method to develop questions in the writing part of TOPIK is studied in Chapter 5 by comparing with the test of proficiency in foreign language in consideration of the limit of present TOPIK. The establishment text theme of writing part of TOPIK in each objective and the development of types of question is studied with proper examples presented to each type of question.
This study searches the method to develop TOPIK for each objective of learners of Korean language. It is required to further study rating system and mark in the future.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 序論 1
• 1.1 硏究 目的 및 必要性 1
• 1.2 硏究 對象과 方法 3
• 1.3 先行硏究 3
• Ⅱ. 韓國語能力試驗現況 8
• 2.1 一般 韓國語能力試驗 8
• 2.1.1 一般 韓國語能力試驗의 體制 8
• 2.1.2 一般 韓國語能力試驗의 評價 基準 9
• 2.1.3 學問 目的 試驗으로서 一般 韓國語能力試驗 쓰기 領域의 問題點 10
• 2.2 實務 韓國語能力試驗 20
• 2.2.1 實務 韓國語能力試驗의 體制 20
• 2.2.2 實務 韓國語能力試驗의 評價 基準 22
• 2.2.3 就業 目的 試驗으로서 實務 韓國語能力試驗 쓰기 領域의 限界 23
• Ⅲ. TOEFL, TOEIC과 HSK의 評價 方法 및 類型 分析 28
• 3.1 TOEFL과 TOEIC의 現況 28
• 3.1.1 TOEFL의 試驗形態 28
• 3.1.2 TOEFL의 試驗構成과 評價 尺度 29
• 3.1.3 問題 類型 및 問項 分析 32
• 3.1.4 쓰기 領域의 問項分析 38
• 3.2 HSK現況 44
• 3.2.1 新舊 HSK의 體系 比較 44
• 3.2.2 HSK의 試驗構成과 評價尺度 45
• 3.2.3 HSK의 問題類型 및 問項分析 50
• 3.2.4 HSK의 쓰기 評價의 特定 51
• Ⅳ. 韓國語 學習者의 쓰기 要求分析 54
• 4.1 調査 對象과 方法 54
• 4.2 調査 結果 分析 55
• 4.2.1 韓國語 學習 動機 55
• 4.2.2 評價의 必要性 56
• 4.2.3 쓰기 領域 57
• 4.2.4 改善의 必要性 60
• Ⅴ. 目的別 韓國語能力試驗의 쓰기 領域 問項 開發 方案 64
• 5.1 學問 目的 韓國語能力試驗의 쓰기 領域 問項 開發 方案 65
• 5.1.1 텍스트 主題 設定 67
• 5.1.2 問項 類型 設定 69
• 5.1.3 問項의 例示 73
• 5.2 就業 目的의 韓國語能力試驗의 쓰기 領域 問項 開發 方案 77
• 5.2.1 텍스트 主題 設定 77
• 5.2.2 問項 類型 設定 79
• 5.2.3 問項의 例示 80
• Ⅵ. 結 論 84
• 參考文獻 86
• 附 錄 91
• 국문초록 97
• Abstract 99