농어촌 청소년의 삶의 질에 영향을 미치는 요인

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 농어촌 청소년의 삶의 질에 영향을 미치는 주요 요인들을 실증적으로 검증하기 위하여 생태체계이론에 따라 농어촌 청소년의 환경적 맥락을 개인체계, 미시체계, 외체계, 거시체계 등으로 나누어 그에 따른 삶의 질을 살펴보았다. 농어촌 청소년의 삶의 질은 어떠한지, 각 체계요인들은 농어촌 청소년의 삶의 질에 어떠한 영향을 미치는지를 살펴보면서 이를 향상시키기 위한 정책 및 실천방안을 모색해보고자 하였다. 이러한 목적에 따라 방과후 아카데미 농산어촌형 지역 10개 기관 최종적으로 342명의 자료를 SPSS 17.0 통계 프로그램을 활용하여 분석하였다.
먼저 농어촌 청소년의 삶의 질은 평균이 4.98점(SD=1.22)으로서 중 이상으로 나타났다. 농어촌 청소년들이 도시 청소년들보다 교육적․문화적 여건과 경제적 수준이 낮아 상대적 빈곤을 경험할 지라도, 다른 변인들에서 오는 지지 및 영향에 의한 결과라 볼 수 있다. 따라서 농어촌 청소년의 삶의 질은 생태적․맥락적으로 다르게 접근함이 타당하다.
개인체계변인 성별, 연령 및 학교급, 학업성취도에 따른 농어촌 청소년의 삶의 질을 측정한 결과, 학업성취만이 영향력 있는 변인이었으며, 성별, 연령 및 학교급은 유의미하지 않았다. 즉, 학업성취가 높아질수록 농어촌 청소년의 삶의 질은 높아진다.
미시체계 변인인 가족지지, 친구지지, 학교 교사지지, 청소년시설 교사지지, 부모의 사회경제적 지위 등이 삶의 질에 미치는 영향을 분석한 결과, 가족지지, 친구지지, 학교 교사지지, 청소년시설 교사지지 등이 유의미한 영향력을 미쳤는데, 이 중 친구지지가 가장 높은 영향력을 미쳤으며, 그 다음으로 가족지지, 학교 교사지지, 청소년 시설 교사지지 순이었다. 즉, 농어촌 청소년의 삶의 질은 친구들의 지지가 높을수록, 가족들의 지지가 높을수록(β= .161, p< .01), 학교 교사의 지지가 높을수록(β= .117, p< .05), 청소년시설의 교사 지지가 높을수록(β= .117, p< .05) 높아진다.
외체계 청소년시설의 구비, 청소년시설의 이용 및 거리정도, 문화시설의 구비 등이 삶의 질에 미치는 영향에서는 청소년시설의 수, 청소년시설의 이용정도와 거리정도가 유의미한 변인이었다. 즉, 농어촌 청소년의 삶의 질은 청소년 시설의 수가 많을수록, 청소년시설을 많이 이용할수록, 시설과의 거리가 가까울수록 높아졌다. 문화시설의 수는 유의미하지 않았다.
거시체계 요인으로 농어촌 지역사회에 대한 인식에 따른 삶의 질을 알아본 결과에서 이는 유의미한 영향력을 보였다. 즉 농어촌 청소년들이 살고 있는 농어촌 지역사회에 대한 긍정적인 의식이 높을수록 삶의 질은 높아진다.
마지막으로는 위계적 회귀분석을 통한 농어촌 청소년의 삶의 질에 대한 상대적 영향력을 살펴본 결과, 미시체계 변인들 가운데 친구지지, 가족지지, 학교교사의 지지가 가장 영향력 있는 변인들이었다. 또한 외체계 변인들 가운데 청소년시설의 이용정도와 거리정도가 영향력 있는 변인이었다. 농어촌 청소년들의 삶의 질은 친구지지가 가장 큰 변인이었고, 그 다음 가족지지, 학교교사의 지지 순이었다. 그러나 외체계 중 청소년시설 관련 요인 역시 영향력이 컸는데, 미시체계가 농어촌 청소년과 그 접촉빈도, 강도가 가장 강한 본래적 성격을 가졌다는 것을 감안하였을 시, 외체계의 청소년시설 관련 변인은 큰 영향력을 보인다고 말할 수 있다. 따라서 농어촌 청소년의 삶의 질은 사회적, 심리적으로 가족 및 사회적 지지에서 또한 물리적, 환경적으로 주변 청소년시설의 여건 등에서 많은 영향력을 받는다고 결론내릴 수 있다.
앞에서 살펴본 농어촌 청소년의 삶의 질에 영향을 미치는 요인들에 대한 논의를 바탕으로 농어촌 지역에 대한 지역사회, 정부 정책 및 제도적 제언을 다음과 같이 할 수 있다. 먼저 농어촌 청소년들에게 학업성적에 대한 부담이나 스트레스를 줄여주어야 한다. 이는 학교나 청소년 시설에서 진로 프로그램의 적절한 적용을 통한 입시 지향적 학업에서 벗어난 개별적이며 다양한 분야의 폭넓은 이해와 경험으로 바탕으로 기회를 넓혀주는데 있을 것이다.
가족지지를 보다 강화하기 위해서는 우선적으로 부모교육의 기회가 확대될 필요가 있다. 자녀와의 의사소통 기술이나 밀접한 관계 형성 방법, 최근 청소년들의 관심 분야, 대화 및 상담의 기법 등을 부모교육을 통하여 배우며 그 중요성을 고취하는 것이 중요하다. 그러나 현재 농어촌의 지역적 현실은 이와 같은 부모교육의 시간이나 여건을 충족시켜줄 수 없다. 그렇기 때문에 지역사회의 기반을 이용하는 것이 바람직하다. 농어촌 부모교육 역시 병원, 학교, 보건소를 통한 지속적 교육 프로그램으로 활용 가능할 것이다. 특히 주기적으로 보건소를 방문하게 되는 부모들을 대상으로 지속적으로 체계적인 부모교육 혹은 부모준비교육 등을 실시하게 된다면 시간과 장소적 효과성을 크게 할 수 있다.
또한 부모와 자녀의 관계를 위한 프로그램 운영이 필요하다. 그리고 이 프로그램은 저녁 시간 이 후 등으로 농어촌 부모와 자녀가 함께 할 수 있는 시간에 즐길 수 있는 여가생활로서 진행될 필요가 있다. 이 같은 가족이 함께 할 수 있는 프로그램과 정책적 지원은 가족의 지지를 곤고히 함으로써 농어촌 청소년의 삶의 질을 향상시킬 수 있는 기반이 될 것이다. 이와 함께 농어촌 지역의 친구관계는 좁은 관계가 초등학교 이전부터 시작해서 고등학교에 이르기까지 친구관계가 유지된다는 특성을 이해하며, 친구의 지지가 긍정적인 방향으로 작용할 수 있게끔 유도해 주는 것도 필요하다.
청소년시설의 구비, 이용 및 접근성 역시 농어촌 청소년의 삶의 질에 영향을 미치는 주요 요인이었는데, 농어촌 지역에 청소년시설의 부족 문제는 단기간에 해결되지 못한다. 현재는 시설의 설립보다는 기존의 시설을 보다 활용할 수 있도록 해야 한다. 구체적으로 청소년시설의 지도자들이 학교나 지역사회 회관과 같은 시설을 이용하여 프로그램을 실시할 수 있도록 해야 한다. 또한 학교의 활용 여부도 중요하다. 학교에 시설 및 인적 자원의 확보를 통한 방안은 충분히 실현가능하다.
문화시설 및 여건을 역시 보다 확대할 필요가 있다. 그러나 이 또한 단번에 해결되지 못한다. 그러므로 농어촌 청소년의 문화적 혜택의 증가를 위하여 공적 서비스 및 지역사회 서비스가 농어촌 각 지역으로 찾아가는 서비스로 전환하여 실시될 필요가 있다.
마지막으로 지역사회를 살고 싶은 미래, 밝은 청사진을 제시할 필요가 있다. 아울러 부정적인 인식과 태도를 변화시킬 교육 방안 마련하는 동시에 장기적인 안목과 식견을 넓혀줄 수 있는 다양한 체험 및 의식변화 프로그램 개발이 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was to classify environmental contents of rural youth into selfsystem, microsystem, exosystem and macrosystem, and explore the quality of life of them according to Ecosystem theory for verifying factors influencing the quality of life for them. As exploring how the quality of life for rural youth was and how each factors influence, this study found policies and programs for improving for their quality of life. After a self-reported questionnaire was conducted, the answer sheets from 342 youth of 10 Rural After-school Academies were analyzed with SPSS 17.0 program.
The findings of the study were as follows:
Frist, the average of overall the quality of life for rural youth was 4.98(SD=1.22). This level is above normal. Although rural youth has relative definition of poverty because of lower educational, cultural and economic level than city youth, it results from differences of supports and effects of factors.
Next among gender, age and the school level, and the school score in selfsystem only the school score influenced the quality of life for rural youth significantly. That is, the higher school score was, the higher the quality of life for them.
Also among family-support, friend-support, school teacher-support, youth-facility teacher-support and socioeconomic status of parents in microsystem, family-support, friend-support, school teacher-support and youth-facility teacher-support influenced the quality of life for rural youth significantly, but socioeconomic status of parents was not significant. That is, the higher family-support, friend-support, school teacher-support and youth-facility teacher-support were, the higher the quality of life for them.
Fourth Among supplement of youth-facility, using and distance of youth-facility, supplement of cultural facility in exosystem, the number of youth-facility and using and distance of youth-facility influenced the quality of life for rural youth significantly, but the number of cultural facility was not significant. In other words, the more the number of youth-facility was, the more youth-facility users was and the closer distance of youth-facility was, the higher the quality of life for them.
Fifth Cognition about their own community in macrosystem influenced the quality of life for rural youth significantly. The better cognition about their own community was, the higher the quality of life for them.
Finally the result of finding relative effects of each factors with hierarchical regression analysis was that friend-support, family-support, school teacher-support and youth-facility teacher-support in microsystem were the most important factors in ecosystem. And using and distance of youth-facility in exosystem also affected the quality of life for them significantly. Therefor the quality of life for rural youth influences family and social support socially and psychologically, and condition of youth-facility physically and environmentally.
The findings of the study suggested as follows:
First, we need to reduce burdens and stresses about the school score for rural youth. We should offer opportunity for wide understanding and experiences of individual and various fields through suitable application of career program in school and youth-facility.
And we need to expand opportunity of parent education for strengthening family supports. Parents should learn skills of communication with their children, their interesting fields and skills of conversation and counseling. But rural community don't have enough time and circumstance for youth and their parents. So it is good to use bases of community like hospital, school, and health center in local area. Especially parents who visit health center periodically can learn parents education and reserve-parent education consistently, it will be effective in side of time and place. Also we need the program for relation between parents and their children. We must have this program in free or leisure time when rural parents perform with their children. In addition, we need to understand characteristics of friend relationship, and induce to function positively.
Supplement of youth-facility, using and distance of youth-facility are important for the quality of life for rural youth, but we can't solve the problem of lack of youth-facility in a short term. So we need to use existing facility, not new establishment. Specifically youth leaders can fulfill programs for rural youth in community hall and institution, and school can be good for this because of enough resource. Culture facility and environment also be expanded. For this, we need to change fixed services into visiting services.
Lastly, local communities must provide positive future image and blueprint to them. Besides they need to suggest how to change negative cognitions and attitudes and widen a long-term perspective and insight.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적 1
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 제1절 농어촌 청소년 5
• 1. 농어촌 청소년의 정의 및 현황 5
• 2. 농어촌 청소년의 실태 및 욕구 8
• 제2절 삶의 질 12
• 1. 삶의 질의 정의 12
• 2. 삶의 질의 선행연구 14
• 제3절 생태체계이론 17
• 1. 생태체계이론의 정의 17
• 2. 생태체계관점에 따른 삶의 질 19
• 제4절 각 생태체계에 따른 농어촌 청소년의 삶의 질 24
• 1. 농어촌 청소년의 삶의 질과 개인체계 24
• 2. 농어촌 청소년의 삶의 질과 미시체계 26
• 3. 농어촌 청소년의 삶의 질과 외체계 31
• 4. 농어촌 청소년의 삶의 질과 거시체계 34
• Ⅲ. 연구방법 36
• 제1절 연구문제 및 연구모형 36
• 1. 연구문제 36
• 2. 연구모형 37
• 제2절 측정도구 38
• 1. 독립변인 38
• 2. 종속변인 40
• 제3절 조사대상 및 분석방법 41
• 1. 조사대상 41
• 2. 분석방법 41
• Ⅳ. 연구결과 43
• 제1절 연구대상자의 일반적 특성 43
• 1. 연구대상자의 개인체계 응답특성 43
• 2. 연구대상자의 미시체계 응답특성 44
• 3. 연구대상자의 외체계 응답특성 45
• 4. 연구대상자의 거시체계 응답특성 47
• 제2절 독립변수 및 종속변수 간 상관관계 분석 47
• 제3절 생태체계변인과 농어촌 청소년의 삶의 질 50
• 1. 개인체계와 농어촌 청소년의 삶의 질 50
• 2. 미시체계와 농어촌 청소년의 삶의 질 51
• 3. 외체계와 농어촌 청소년의 삶의 질 52
• 4. 거시체계와 농어촌 청소년의 삶의 질 53
• 제4절 생태체계변인의 삶의 질에 대한 상대적 영향력 54
• Ⅴ. 논의 및 제언 57
• 제1절 논의 57
• 제2절 제언 62
• 참고문헌 66
• 부록 73
• 국문초록 80
• Abstract 84