사회극놀이 프로그램이 유아의 마음 이론과 사회적 행동에 미치는 효과 = The Effects of the Sociodramatic Play Program on the Theory of Mind and Social Behaviors of Young Children

국문 초록 (Abstract)

유아의 사회적 관계는 초기 가족과의 상호작용에서 점차 또래관계로 확장 등 다양한 타인들과 사회적 관계가 요구되며 긍정적인 사회적 관계를 형성하는 능력이 점차 중요해진다(Coie, Dodge, & Kupersmidt, 1990). 이를 위해 필요한 능력 중의 하나가 마음상태를 반영하여 상대방의 행동을 이해하고 예측하는 마음이해능력이라고 볼 수 있다(이경혜, 2009). 이러한 마음 이론을 증진시키기 위한 중재방법으로 그림책을 활용한 중재법(강민희, 2006; 이영자, 이종숙, 신은수, 2005; 이정은, 2006; 임춘금, 2006; 최부덕, 2007), 가장놀이(박정선, 2007; 박현경, 2004; 차숙영, 2003), 사회극놀이(조희정, 2005) 등이 있다. 따라서, 본 연구에서 사회극놀이 프로그램이 유아의 마음 이론과 사회적 행동에 미치는 효과를 알아보고자 했다.
본 연구의 대상은 부천 소재 S어린이집에 재원중인 만 5-6세 유아들 중 사회적 기술 평정체계(SSRS)의 문제행동 척도 중 4개 이상 항목에 해당되어 담임교사로부터 추천받은 아동을 일차적으로 선별하고, 이후 부모동의를 얻고 마음 이론검사를 실시하여 수행점수가 낮은 유아 12명을 최종선별하였다. 이 유아들은 마음 이론 검사, 성별을 기준으로 실험집단과 통제집단에 각각 6명씩 대응하여 배정하였다. 사회극놀이 프로그램이 마음 이론과 사회적 행동에 미치는 효과를 알아보기 위해 마음 이론 검사, 사회적 기술 평정 체계(SSRS), 프로그램 사전-사후 관찰평가를 실시하였으며, 12회기의 전체 프로그램 회기별 행동관찰을 통하여 실험집단 유아들의 긍정적 행동과 부적응 행동의 빈도를 측정하여 행동변화추이를 살펴보았다.
본 연구의 자료처리는 SPSS 12.0 프로그램을 이용하였고 가설을 검증하기 위해 실험집단과 통제집단의 사전검사 점수에 대해 동질성 검증을 한 후, 사전검사 점수를 공변인으로 하는 일원 공변량분석(ANCOVA)을 하였다. 또한 프로그램 내 행동변화에 대해 회기별 차이가 있는지 반복측정이 있는 다변량 분산분석(MANOVA)을 실시하였다.
사회극놀이가 사회성이 부족한 유아의 마음 이론과 사회적 행동에 미치는 효과는 다음과 같다.
첫째, 사회극놀이 프로그램을 실시한 실험집단이 통제집단보다 마음 이론이 부분적으로 향상되었다. 사회극놀이 프로그램이 마음 이론 과제 중 틀린 믿음 과제에서는 유의한 차이를 나타내지 못했으나 이야기 이해를 기초로 한 마음 이론 과제의 수행을 향상시켰다.
둘째, 사회극놀이 프로그램을 실시한 실험집단이 통제집단보다 사회적 기술이 향상되었다. 프로그램을 실시하지 않은 통제집단에 비해 프로그램을 실시한 실험집단에서 교사가 보고한 SSRS와 부모가 보고한 SSRS 점수가 증가하였다.
셋째, 사회극놀이 프로그램이 사회성이 부족한 유아의 사회적 행동변화에 부분적인 영향을 미쳤다. 사회극놀이 프로그램을 실시한 실험집단의 의존적 행동은 통제집단과 차이를 보이지 않았으나 긍정적 행동은 프로그램을 실시하지 않은 통제집단보다 의미 있게 증가하였고, 개별 행동과 부적응 행동은 의미 있게 감소하였다. 또한 사회극놀이 프로그램이 실험집단 유아의 회기 내 긍정적 행동을 증가시키고 부적응 행동을 감소시켰다.
따라서, 본 연구의 사회극놀이 프로그램이 유아의 마음 이론의 부분적 향상과 사회적 기술을 향상시키며, 긍정적 행동의 증가와 개별 행동, 부적응 행동의 감소에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 본 연구는 사회극놀이 프로그램이 유아의 마음 이론과 사회적 행동 향상을 입증했다는 점에서 의의가 있다. 또한 본 연구의 사회극놀이 프로그램은 총 12회기의 단기훈련 프로그램으로 6주 간 주 2회로 이루어졌다. 본 연구의 결과를 통해 단기간의 중재에도 유아의 마음 이론과 사회적 행동을 향상시키는데 효과가 있었다는 점에서 연구의 의미가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine the effects of sociodramatic play on the theory of mind and social behaviors of young children.
The subjects of this study was total 12, 5 or 6 age children. They were divided into two groups(experimental and control) through matching in term of TOM(Theory of Mind) test scores and sex. The sociodramatic play program was administered only for the experimental group. The program was conducted two sessions a week for 6 weeks(total of 12 sessions). In the program, the children were shown a series of animation with themes of conflicts, wrote scripts about the conflicts and solutions for themselves and role-played using the scripts. The subjects were pretested using TOM tests, the Social Skill Rating System and the inventories of social behavior observation. The experimental group were also observed their social behaviors while they were participating in the sociodramatic play program. The scores of the experimental group on theory of mind, social skills and social behaviors was compared with those of the control group using ANCOVAs with pretest scores as covariates. To analyze the behavior observation data, MANOVA with repeated measure were conducted by using SPSS 12.0(ed).
The major results of this study were as follows:
First, the sociodramatic play program had mixed effects on young children's theory of mind. It had significant positive effects on theory of mind tasks based on stories which include strange and ambiguous episodes. But there was no significant positive effects on false belief tasks.
Second, the sociodramatic play program had significant positive effects on the social skills measured by the Social Skill Rating System.
Third, the sociodramatic play program significantly increased positive behaviors and decreased negative behaviors and individual behaviors of the experimental group. But there was no significant change on dependent behavior.
Fourth, the sociodramatic play program significantly increased positive behaviors and decreased negative behaviors of the experimental group during program sessions.
In conclusion, this study showed that sociodramatic play program had some positive effects for improving theory of mind, social skills and social behaviors of young children.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 국문요약 Ⅴ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 목적 및 필요성 1
• 2. 연구문제 2
• 3. 용어정리 3
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 마음 이론 5
• 1) 마음 이론의 정의 5
• 2) 마음 이론의 발달 5
• 2. 마음 이론과 사회적 행동 6
• 3. 마음이해와 사회성 증진 프로그램 8
• 1) 그림책을 활용한 마음이해 증진프로그램 8
• 2) 가장놀이를 통한 마음이해 증진프로그램 9
• 3) 사회극놀이를 통한 마음이해 증진프로그램 10
• (1) 사회극놀이의 정의와 요소 10
• (2) 사회극놀이 프로그램 11
• Ⅲ. 연구방법 13
• 1. 연구대상 13
• 2. 연구도구 13
• 1) 마음 이론 검사 13
• 2) 사회적 기술 평정 체계(SSRS) 14
• 3) 관찰평가 14
• 3. 사회극놀이 프로그램 개발 15
• 1) 프로그램의 목표 16
• 2) 프로그램의 내용 16
• 3) 프로그램의 구성 원리 19
• 4) 프로그램의 운영 원리 20
• 4. 연구절차 20
• 1) 연구대상 유아 선별검사 20
• 2) 사전 검사 20
• 3) 프로그램 실시 21
• 4) 사후 검사 21
• 5. 자료처리 및 분석 21
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 22
• 1. 집단 간 동질성 검증 분석 22
• 2. 프로그램이 마음 이론에 미치는 효과 23
• 3. 프로그램이 사회적 기술에 미치는 효과 25
• 4. 대상 유아의 행동 변화 27
• Ⅴ. 논의 및 제언 34
• 참고문헌 37
• 부록 41
• ABSTRACT 66