초등학교 전문상담 교사제도의 효율적 운영에 대한 요구 분석 = A Need Analysis on Expectation about Efficient Management of Professional Counseling Teacher System in Elementary School

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 전문상담교사 제도 도입 필요성과 전문상담교사를 효과적으로 활용하기 위한 방안에 대해 알아보고 이를 통해 전문상담교사들이 학교 상담자로서 역할을 수행 할 수 있도록 하여 초등학교 상담이 활성화되도록 제도적 개선의 기초자료를 제공하는데 그 목적이 있다.
이를 위하여 전북 소재 초등학교 교사 302명을 대상으로 설문조사를 실시하여
첫째, 현재 초등학교 내 상담의 운영실태는 성별, 경력, 직위, 근무지 자격증 별로 어떤 차이가 있는가?
둘째, 현직에 근무하고 있는 초등학교 교사들의 상담에 대한 기대와 요구는 성별, 경력, 직위, 근무지, 자격증 별로 어떠한 차이가 있는가?
셋째, 초등학교 교사들이 원하는 전문상담교사 제도의 효율적인 운영방안에 대해 성별, 경력, 직위, 근무지, 자격증 별로 어떠한 차이가 있는가?
라는 연구 문제에 대한 자료를 수집하였다.
본 연구를 통해 얻은 초등학교 전문상담교사제도의 효율적인 운영 방안에 대한 조사연구의 분석결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 초등학교 상담의 실태에 대해 조사한 결과 91.7%의 교사들이 일주일에 1-5명의 학생을 상담하고 있었고, 1회 상담시에 걸리는 시간은 95.7%의 교사들이 30분 이하라고 응답하였다. 또 주로 학생의 문제행동, 학교부적응과 같은 인성적인 측면의 문제를 가지고 상담한다고 75.8%가 응답하였다. 교직 경력이 높을수록 교사의 상담이 학생이나 학부모에게 많은 도움이 되었다고 응답을 하였다.
둘째, 상담에 대한 기대와 요구에 대해 조사한 결과 상담과 관련된 연수의 필요성에 대해 98.7%의 교사들이 상담 관련 연수가 필요하다고 인식하고 있었다. 그러나 많은 교사들이 상담 연수의 필요성을 느끼고 있었지만 실제로 상담 관련 연수에 참여한 횟수는 저조하였다. 그리고 많은 교사들이 학생이나 학부모를 상담하면서 상담 전문가에게 의뢰하고 싶은 적이 있었다라고 응답한 경우가 87%로, 교사들이 상담을 하면서 어려움을 많이 겪고 있다는 것을 알 수 있었다. 또한 대학원이나 전문상담교사양성과정(1년)을 통해 자격증을 소지하고 현재 초등학교에 근무하고 있는 전문상담교사들이 잘 활용되지 못하고 있는 이유로 행정적․재정적 지원이 뒷받침 되지 않기 때문이라고 응답한 것으로 보아, 전문상담교사 자격증을 갖고 있는 교사들이 상담 업무에 전념할 수 있는 행정적․재정적 지원이 뒷받침 되어야겠다.
셋째, 초등학교 전문상담교사제도의 효율적인 운영방안에 대해 조사한 결과, 81.5%의 교사들이 초등학교에서도 전문상담교사제도가 필요하다고 응답하였다. 초등학교 전문상담교사의 자격기준에 대해서는 50.7%의 교사들이 교육대학원 또는 전문상담교사양성과정을 통해 자격증을 취득한 사람 즉 전문상담교사 1급 자격증을 가진 사람이어야 한다고 응답하였다. 그리고 25.8%의 교사들이 대학에서 상담 및 심리학과 관련학과를 졸업하고 전문상담교사 2급 자격증을 가진 사람으로 해야 한다고 응답하였다. 초등학교전문상담교사 도입 시기에 대해서는 중․고등학교에 전문상담교사제도가 도입되고 3년 이내에 도입되어야 한다는 응답이 60.6%로 나타났다. 전문상담교사 배치 비율에 대해서는 24학급 기준 1명이 가장 높게 나타났다. 초등학교에서 전문상담교사가 해야 할 가장 중요한 일에 대해서는 문제행동을 예방하기 위한 성장 중심의 상담 프로그램이라고 54.3%가 응답하였다. 초등학교 전문상담교사제도가 효율적으로 이루어지기 위해 노력해야 할 점으로는 상담 활성화를 위한 전폭적인 행․재정적 지원, 학교․가정․지역사회를 연결하는 상담시스템 구축, 교사․학생․학부모의 상담에 대한 적극적인 관심 순으로 나타났다.
이상의 조사 결과에서 초등교사들은 전문상담교사의 필요성을 인식하고 있었으며, 하루빨리 초등학교에도 전문상담교사제도가 도입되어야 한다고 생각하는 것을 알 수 있었다. 그러나 초등학교의 전문상담교사제도는 초등학교의 특성을 살려 현재 추진 중인 중․고등학교의 전문상담교사제도와는 다르게 도입되어야 한다는 초등교사들의 인식을 알 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research is on the need of including the Elementary Professional Counselling Teacher and finding strategies on how to use such teacher efficiently. By having the Professional Counseling teachers take the role as school councilors, the object is to provide basic data for systematical improvement to activate the Elementary school counselling.
For this, 302 elementary school teachers around jeon-buk province have been surveyed to collect data on the research questions such as
First, How are the reality of management of elementary school counselling?
Second, What are the expectation and demand of the elementary school counselling?
Third, What do you think is the efficient way to run the elementary school professional counselling teacher system?
The results for the analysis of the research on the efficient way to manage the elementary school professional counselling teacher system through this research is as following.

Fist, after researching on the reality of the counselling of elementary schools, 91.7% of the teachers talk to 1 to 5 students per week, and 95.7% of the teachers has answered that a talk lasts less than 30 minutes. Also, 75.8% have answered that the talk is usually about character such as the students inappropriate behavior and unable to adapt to school. Satisfying Answers were given that the longer the teaching experience, the more it must have been helpful th the student and the parents
Second, on the research results of the expectation and the demand on counselling, 98.7% of the teachers feel the need for counseling related training, Even though so many teachers feel the need for counseling training, the reality of the number of the teachers taking part at the training is low, and by looking at the fact that 87% have answered that while counseling the student or the parent, they have wanted to ask a professional councilor, it seemed that the teachers were having some trouble while counseling. Also by looking at the reason for lack of efficient usage of the professional counseling teachers working at the school that have obtained the license either through graduate school or professional counseling teacher training program(1 year). is on the management and financial support not being done, support for the teachers with professional counseling teacher license in management and finance should be given so that they can concentrate on counseling.
Third, the result after researching on the ways to run the elementary professional counseling teacher system, 81.5% have answered that in also elementary schools professional counseling teacher system is necessary. About the qualification standard for a elementary school professional counseling teacher, 50.7% have answered that it must be a person that has level 1 either through education graduate school or professional counseling teacher training program. 25.8% teacher have answered that it must be a person that has a B. A in counseling or psychology related major with professional counseling teacher license level 2. In when to have the elementary professional counseling teachers, 60.6% answered that it should be less than 3 years after having them in intermediate and highschool. About the number of professional counseling teacher, 1 person per 24 classes have been the highest. About the most important thing for the professional councilor at the elementary school, 54.3% have answered that the counseling program should be focused on growth to prevent inappropriate behavior. For the improvements that should be made for the efficient elementary school professional counseling teacher system, has been in the order of increasing the support on management and finance, starting a counseling system that connects the school, home, and the regional society, and giving active interest on the counseling of the teacher, student, parent.

After this research result, it seemed that the elementary teachers felt the need for the elementary school professional counseling teachers and that the professional counseling teacher system should be started, but it is possible to see the understanding of the elementary teachers that the professional counseling teacher system at the elementary school should be started differently from the currently at being propelled at the intermediate and high schools by including the character of the elementary school.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 제1절 연구의 필요성 및 목적 1
• 제2절 연구문제 3
• 제3절 용어의 정의 4
• 제4절 연구의 제한점 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 제1절 초등학교의 상담 6
• 제2절 전문상담교사 양성교육과정 현황 14
• 제3절 전문상담교사의 역할과 요구 19
• 제4절 선행연구 고찰 23
• Ⅲ. 연구 방법 25
• 제1절 연구 대상 25
• 제2절 연구 도구 26
• 제3절 자료의 처리 27
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 28
• 제1절 초등학교 상담의 실태 28
• 제2절 상담에 대한 기대와 요구 41
• 제3절 전문상담교사제도의 효율적 운영 분석 51
• Ⅴ. 요약 및 결론 66
• 제1절 요약 66
• 제2절 결론 72
• 참고문헌 76
• 부 록 79