연극치료가 저소득층 아동의 정서적 안정성 ? 자아존중감 및 대인관계에 미치는 효과 = The Effects Dramatherapy on Emotional stability, Self-Esteem, and Interpersonal Relationship of Children in Low-income families

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is aimed at figuring out the influences on emotional stability, self-esteem and interpersonal relations of children in low-income families through dramatherapy on the basis of both the EPR Model of S. Jennings and the Story-Telling Model of Gersie and Lahad.
The subjects of this study are 20 elementary school students from 2nd to 5th grade in low-income families in J City and are divided by two groups(treatment group and control group) composed of 10 members each.
The dramatherapy was mainly carried out for the treatment group-of course, there was no therapy taken for the control group-12 times in total, twice a week from the beginning of January to the middle of February in 2011.
In an attempt to scrutinize the change showing in the main factors pertaining to this study such as emotional stability, self-esteem and interpersonal relations, pre-and post-test have been exercised for both the treatment and control group.
The test results of this study are as below:
Firstly, emotional stability of the subjects has showed a meaningful change in the treatment group after the exercise; however, the control group has indicated nothing remarkable.
Secondly, self-esteem as a rule has been better off by the therapy practice. In each subcategory, 'overall self-esteem' and 'self-esteem in family' have presented enhancement on one hand; any significant change in neither 'social self-esteem' nor 'self-esteem in school' has showed on the other hand, not to mention any change not occurring in the control group.
Finally, the results after the treatment in interpersonal relations have also appeared to be improved to a considerable extent. That is, its subcategories such as 'communication capability', 'credibility', 'friendliness', 'sensitivity', and 'openness' have brought about a positive outcome. In contrast, it has been unlikely to indicate any predominant token in 'satisfaction' and 'understand' with regard to the study.
As a consequence, it would be obvious, according to the results of the test of this study, that the drama-therapy has, for the most part, played a crucial role in positively escalating the effects of such factors as emotional stability, self-esteem and interpersonal relations of children in low-income families taking part in the treatment for this study, which means that this study may be viewed as meaningful endeavor in drawing positive influences by utilizing a way of drama-therapy to have an access to the status quo of the subjects.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 S. Jennings의 EPR모델과 Gersie와 Lahad의 이야기 모델을 중심으로 한 연극치료가 저소득층 아동의 정서적 안정성, 자아존중감 및 대인관계에 어떤 영향을 미치는지를 알아보고자 하였다.
본 연구의 대상자는 J시에 소재한 D지역아동센터에 다니는 저소득층 아동으로 초등학교 2~5학년 아동 20명으로, 이들을 치료집단과 통제집단에 각 10명씩 배정 하였다. 연구기간은 2011년 1월 초부터 2월 중순까지 치료집단을 대상으로 주 2회, 총 12회기 연극치료를 실시하였고 통제집단에는 아무런 처치를 하지 않았다. 치료집단과 통제집단을 대상으로 사전-사후 검사를 실시하여 두 집단의 정서적 안정성, 자아존중감 및 대인관계의 변화를 살펴보았다.
연구를 통해 밝혀진 결과는 다음과 같다.
첫째, 연극치료 집단의 정서적 안정성은 사전에 비하여 사후에 의미 있게 향상된 것으로 나타났다. 그러나 통제집단은 의미 있는 변화를 보이지 않았다.
둘째, 연극치료 집단의 자아존중감은 사전에 비하여 사후에 의미 있게 향상된 것으로 나타났다. 또한 각각의 하위영역에서 ‘총체적 자아존중감’과 ‘가정적 자아존중감’은 사전에 비하여 의미 있게 향상된 것으로 나타났지만 ‘사회적 자아존중감’과 ‘학업적 자아존중감’은 의미 있는 변화를 보이지 않았다. 통제집단에서는 자아존중감에 사전과 사후에 의미 있는 변화를 보이지 않았다.
셋째, 연극치료 집단의 대인관계에서도 사전에 비하여 사후에 의미 있게 향상 된 것으로 나타났다. 각 하위영역에서 ‘의사소통능력’, ‘신뢰감’, ‘친근감’, ‘민감성’, ‘개방성’은 사전에 비하여 사후에 의미 있게 향상된 것으로 드러났지만 ‘만족감’과 ‘이해성’은 의미 있는 변화를 보이지 않았다.
본 연구결과에서는 연극치료에 참여한 저소득층 아동의 정서적 안정성, 자아존중감 및 대인관계가 사전에 비하여 사후에 의미 있게 향상된 것으로 밝혀졌다. 이에 본 연구는 저소득층 아동에 대한 연극치료 접근이 긍정적인 효과를 끼쳤다는 점에서 의의가 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 연구의 제한점 4
• 4. 용어정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구 고찰 8
• 1. 지역아동센터 및 저소득층 가정의 아동 8
• 1) 저소득층 가정의 개념 8
• 2) 저소득층 아동의 심리적 특성 9
• 2. 저소득층 아동에 대한 연구 13
• 3. 연극치료 15
• 1) 연극치료 15
• 2) 극적 발달 단계(EPR) 모델 17
• 3) 이야기 모델 19
• 4. 아동대상 연극치료 연구 20
• 5. 연구가설 22
• Ⅲ. 연구방법 23
• 1. 연구대상 23
• 2. 측정도구 24
• 1) 정서적 안정성 검사 24
• 2) 자아존중감 검사 25
• 3) 대인관계 검사 26
• 3. 연구치료 프로그램 27
• 4. 연구진행절차 29
• 5. 자료처리 30
• Ⅳ. 연구결과 31
• 1. 치료집단과 통제집단의 사전비교 31
• 2. 연극치료집단의 변화 33
• 3. 통제집단의 변화 35
• Ⅴ. 논의 및 결론 37
• 참고문헌 41
• 부 록 49
• 1. 연극치료회기별 프로그램 구성 49
• 2. 연극치료 회기과정 관찰일지와 느낌 나누기 54
• 3. 정서적 안정성 검사지 71
• 4. 자아존중감 검사지 72
• 5. 대인관계 검사지 73