창의적 체험활동 운영보고서에 대한 비판적 분석 : 시민성 교육에 대한 함의 = (A)critical analysis of creative hands-on activities reports : implications for citizenship education

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 창의적 체험활동 프로그램의 적용에 초점을 맞추어 학교 현장에서 창의적 체험활동이 어떻게 이해되고 있는지를 살펴보고자 한다. 또한 이를 바탕으로 창의적 체험활동의 특징을 유형화하고 학교현장에서 실제적으로 드러나는 창의적 체험활동의 교육적 의미를 진단해 보고자 한다. 마지막으로, 창의적 체험활동의 성공적인 정착을 위한 시사점을 마련하고자 한다. 이를 위해 연구자는 2010년 창의적 체험활동 연구학교로 지정된 창의적 체험활동 프로그램을 바탕으로 개념과 경향별 분석을 하였다.

개념과 경향별 분석의 주요 결과를 요약하면 다음과 같다.

개념 분석 결과 창의적 체험활동의 바탕이 되는 창의성과 인성 간 조합의 근거가 불분명하다. 창의성과 인성이 왜 조합이 되고 기존에 실시되었던 창의성과 인성 교육과의 차이는 무엇인지에 관해 명확하게 서술할 필요가 있다. 다음으로, 창의적 체험활동에 대한 의미 해석을 국가가 의도한 통합적이고 범교과적인 요소로 이해하기 보다는 교과와 분리된 활동으로 인지하는 경우가 많았다. 창의적 체험활동에 대한 단위학교의 정확한 이해와 실천이 요구된다.

창의적 체험활동 경향별 분석은 창의적 체험활동의 교육목표, 통합유형, 운영대상, 운영시간, 자원유형을 주목하여 분석하였다. 첫째, 조사된 학교별로 제시한 창의적 체험활동의 기본적 목표는 인성보다 창의성을 촉진하는 목표지향을 보여주었다. 학급별로는 초등학교, 중학교, 고등학교에서 추구하는 목표가 ‘개인의 개성과 소질 계발’이라는 점에서 동일했다. 둘째, 연구학교에서 실시되고 있는 통합유형을 살펴본 결과, 교과와 상호 연계하기보다는 교과와 분리된 활동으로 운영되는 경우가 많았다. 셋째, 창의적 체험활동의 운영대상을 살펴본 결과 학교 창의적 체험활동 대부분은 ‘학년별’로 운영되고 있었다. 운영대상을 소집단으로 운영하는 경우가 프로그램의 종류에 있어 더 다양했다. 넷째, 창의적 체험활동 운영 시간은 ‘전일제’ 방식으로 운영하는 경우가 많았다. 전일제로 운영될 경우 일회적으로 끝나는 경우가 많아서 교육적 효과성 측면에서 주기적으로 창의적 체험활동을 할 수 있는 전일제와 정일제의 병행을 권한다. 다섯째, 창의적 체험활동 자원유형에는 자원의 불균형 현상이 나타났다. 자원을 다양하게 활용되기보다는 체험시설, 행정복지시설, 전시문화시설 등에 집중되어 운영되었다.

위와 같은 결과를 통해 얻을 수 있는 시사점은 다음과 같다.

첫째, 창의적 체험활동의 개념에 대한 재정의가 필요하다. 창의적 체험활동을 실시하기에 앞서 창의적 체험활동에 대한 의미 해석을 명료하게 할 필요가 있다.

둘째, 현재 우리나라의 교육은 경쟁 위주의 교육방향을 이행하고 있는 상황이다. 이러한 교육현실 속에서 창의적 인재를 육성하고자 하는 창의적 체험활동과 경쟁위주의 교육방향이 병립할 수 있는 것인지에 대한 의문점을 제기한다.

셋째, 사회 교과와 관련지어 생각해 볼 때, 창의적 체험활동을 보다 내실 있게 운영할 수 있기 위해서는 반성적 탐구와 사회 비판과 관련된 프로그램을 계획하고 실천할 필요성이 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ.서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구의 제한점 3
• II. 이론적 배경 5
• 1. 창의적 체험활동의 개념 5
• 2. 창의적 체험활동의 성격 9
• 3. 창의적 체험활동의 목표 및 내용 11
• 4. 선행연구 검토 16
• Ⅲ. 연구의 방법 19
• 1. 연구내용 및 분석틀 19
• 2. 분석대상 28
• Ⅳ. 분석결과 29
• 1. 창의적 체험활동의 개념 분석 29
• 2. 창의적 체험활동의 경향별 분석 33
• Ⅴ. 결론 및 시사점 60
• 1. 분석 결과의 요약 60
• 2. 시사점 62