이야기 지도 그리기 프로그램이 지적장애아동의 이야기 능력에 미치는 효과 = The Effect of Story Mapping Program on the Story Struction Ability with Mentally Retarded Children

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 이야기 지도 그리기 프로그램이 아동의 이야기 구조능력의 향상과 이야기 이해능력의 향상에 긍정적 영향을 미치는지 알아보는데 있다. 이 연구에서 연구하고자 하는 이야기 구조능력은 ‘그네 이야기’와 ‘공 이야기’를 들려준 후 아동의 이야기 회상 산출을 통해서 나타나는 이야기 문법 수를 말한다. 이 연구에서 이야기 이해능력은 연구자가 개발한 이야기 이해 검사지에 의해 측정된 언어 능력을 말한다.
이야기 지도 그리기 프로그램은 크게 3단계로 구성되어 있는데, 제 1단계는 아동에게 동화를 읽어주고 연구자와 함께 이야기 문법 요소를 찾으며 이야기 지도 그리기 도식에 핵심 단어를 채우는 것이다. 제 2단계는 이야기 지도 그리기 도식에 채워진 핵심 단어를 함께 읽고 주인공과 배경, 주요사건을 회상하며 이야기 그림을 그리기이다. 제 3단계는 동화책을 다시 듣고 이야기 지도 그리기 도식에 다시 핵심단어를 채우고 이 도식을 보고 이야기를 다시 말하는 것이다. 중재는 각각의 동화로 제 1단계부터 3단계를 실시하고, 여덟 권의 동화로 총 24회기를 실시하였다. 매 회기는 40분간 세 명의 지적장애 아동들에게 개별로 활동을 진행하였으며 연구 설계는 사전‧사후 설계로 하였다.
대상아동은 지능검사 결과 통합 지능지수가 55∼70 범위이고, 수용․표현 어휘력 검사결과 언어연령이 4∼6세인 아동으로 정서적 문제와 감각 및 신경학적 손상이 없는 지적장애 아동 세 명을 대상으로 실시하였다.
이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 이야기 지도 그리기 프로그램이 지적장애 아동의 이야기 구조 능력을 향상에 효과가 있었다. ‘공 이야기’와 ‘그네 이야기’의 이야기 회상 산출에서 이야기 문법 요소인 배경, 계기사건, 시도, 내적반응, 결과가 향상되었으며 배경, 계기사건, 결과는 모든 아동이 향상되었고 내적반응과 시도는 대상 아동1과 대상아동 3에서 향상되었다. 둘째, 이야기 지도 그리기 프로그램이 이야기 이해능력을 향상에 효과가 있었다. 대상 아동마다 조금씩 차이는 있지만, 전반적으로 이야기 이해능력 평가지로 처치 전과 후를 비교해 보았을 때 아동의 이야기 이해능력이 향상되었다. 특히 이야기 지도 그리기 프로그램을 실시한 후 사실적인 이해과제보다는 추론적 이해과제가 더욱 향상되었다. 이는 이야기 지도 그리기가 아동들의 추론, 유추능력에 영향을 미치는 것을 알 수 있다. 또한, 이야기 지도 그리기 프로그램이 아동들의 읽기와 듣기의 흥미를 증가시키는 것을 관찰할 수 있었다.
결과적으로 이야기 지도 그리기 프로그램이 세 명의 아동 모두에게 이야기 구조능력과 이야기 이해 능력의 향상에 긍정적인 영향을 준 것으로 결론내릴 수 있다.
이 연구의 결과를 바탕으로 앞으로의 후속 연구를 위해 다음과 같은 제언을 한다. 첫째, 이 연구는 두 가지 에피소드로 제한된 여덟 권의 동화를 가지고 이야기 능력 향상만을 살펴보았기 때문에 다수의 에피소드로 된 이야기와 다양한 분야의 동화책을 제공하여 이야기 능력을 촉진하는 연구도 필요할 것이다. 둘째, 단기간에 이루어진 연구결과로 아동의 이야기 능력의 변화는 많은 시간이 요구되기에 충분한 연구기간을 고려한 연구가 필요할 것이다. 마지막으로 대상아동이 지적장애아동 세 명으로 한정되어 있어 다양한 장애, 다수의 아동들을 대상으로 한 연구가 필요할 것이다. 따라서 이야기지도 그리기 프로그램을 활용한 후속연구가 활발하게 이루어질 것을 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research is to assess whether the story mapping program has a positive effect on the improvement of the story structuring ability and story comprehension ability of the children with mental retarded. The story structuring ability that this research seeks to study refers to the number of story composition factor that is manifested through story reminiscence production of the children after they hear the ‘story of a swing’ and ‘story of a ball’. In this research, story comprehension ability refers to the language ability measured by story comprehensive test sheet.
The results of this research are as follows. First, the story mapping program improved the story structuring ability of the children with mentally retarded children. During the production based on the reminiscence of stories, ‘story of a ball’ and ‘story of a swing,’ background, event that serves as the turning point, attempt, internal reaction and result, which are story composition elements improved while background, event that serves as the turning point and result improved in all the children. Furthermore, Target Child 1 and Target Child 3 manifested improvement in internal reaction and attempt. Second, the story mapping program improved story comprehension ability. Although there was some difference depending on the children, overall improvement was made, which was made evident when comparing the story comprehension ability evaluation sheet, pre and post the mediation. In particular, children’s ability to comprehend based on deduction improved after the story mapping program was implemented, more than the literal understanding. Likewise, it is possible to see that this program affects children’s deduction and analogical abilities. Moreover, it was observed that the story mapping program increased level of interest when reading and listening.
In conclusion, it is possible to conclude that the story mapping program positively affected all three children’s story structuring ability and story comprehension ability.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 의의 1
• 2. 연구의 문제 3
• 3. 용어의 정의 3
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 지적장애아동의 이야기 특성 5
• 2. 이야기 구조 개념과 발달 7
• 3. 이야기 이해 능력 11
• 4. 이야기 지도 그리기 프로그램 13
• Ⅲ. 연구 방법 15
• 1. 연구 대상 15
• 2. 연구 방법 17
• 3. 중재 프로그램 18
• 4. 평가 도구 및 방법 22
• 5. 결과처리 24
• 6. 신뢰도 24
• Ⅳ. 결과 및 논의 25
• 1. 이야기 구조 능력의 변화 25
• 2. 이야기 이해 능력의 변화 30
• Ⅴ. 결론 및 제언 33