우리나라 교회학교 영유아유치부 교육프로그램 운영실태 및 교육전도사의 인식과 요구도 조사

국문 초록 (Abstract)

국 문 요 약

본 연구는 교회학교 영․유아․유치부 교육프로그램 운영 실태를 살펴보고 교육전도사의 연령, 전공, 경력, 담당부서에 따른 교육프로그램에 대한 인식과 요구도에 대해 조사 분석하여 효율적인 영․유아․유치부 교육프로그램을 개발하고 교회학교 유아전문가를 양성하기 위한 기초자료를 제공하고자 하는데 목적이 있다.

이러한 연구목적에 따른 연구문제는 다음과 같다.

1. 영․유아․유치부의 교회학교 교육프로그램(예배·공과공부·특별활동)의 운영은 어떠한가?
2. 영․유아․유치부 교육전도사의 배경변인(연령·전공·경력·담당부서)에 따른 교회학교 교육프로그램(예배·공과공부·특별활동)에 대한 인식은 어떠한가?
3. 영․유아․유치부 교육전도사의 배경변인(연령·전공·경력·담당부서)에 따른 교회학교 교육프로그램(예배·공과공부·특별활동)에 대한 요구도는 어떠한가?

본 연구의 대상은 전국에 소재한 교회의 교회학교 영․유아․유치부를 담당하고 있는 교육전도사 213명이며, 윤미선(2008)이 사용한 연구도구와 문헌연구를 통하여 제작한 설문지를 사용하였으며, 수집된 자료는 SPSS 14.0 통계프로그램을 활용하여 분석 및 기술통계, χ ², 일원변량분석(One-way ANOVA)를 실시하여 분석하였다.

본 연구의 결과는 다음과 같다.

첫째, 교회학교 영․유아․유치부 운영 실태를 살펴본 결과, 예배시간은 영․유아․유치부 모두 ‘40분’동안 드리는 곳이 가장 많았으며, 예배 대상은 영아부는 ‘부모님과 함께’, 유아부와 유치부는 ‘유아만’ 예배를 드리는 것으로 나타나 유의미한 차이를 보였다. 예배공간은 세 부서 모두 ‘독립된 공간’에서 예배를 드리는 경우가 많았으며 집단 간의 유의미한 차이는 보이지 않았다. 설교자료는 모두 ‘PPT'를 가장 많이 사용하는 것으로 나타났다. 공과공부 시간은 영․유아․유치부 모두 ’30분‘동안 진행하는 곳이 가장 많았으며 공과공부 교재는 세 부서 모두 ’교단공과‘를 가장 많이 사용하였고 다음으로 영아부는 ’교재를 직접 제작‘하여 사용하였다. 유아부와 유치부는 두란노 출판사의 ‘예수님의 꿈아이’와 ‘예수님이 좋아요’를 사용하는 것으로 나타나 유의미한 차이를 보였다. 공과내용과 그 주의 설교주제는 모두 일치하였으며 공과공부 활동은 ‘조형활동’을 가장 많이 하는 것으로 나타났다. 영․유아․유치부 특별활동은 월 1-2회 실시하는 곳이 가장 많았으며, 시간은 ‘30분 이하’로 하며 대부분 ‘주일예배 후’에 실시하는 것으로 나타났다. 특별활동은 ‘생일잔치’가 가장 많으며, 다음으로 ‘성경암송’을 많이 하는 것으로 나타났다.
둘째, 영․유아․유치부 교육전도사의 연령, 전공, 경력, 담당부서에 따른 인식은 예배시간의 충분성, 예배공간의 만족도, 설교자료의 만족도, 공과공부 시간의 충분성, 공과공부 교재의 만족도, 공과공부 활동의 만족도, 특별활동 시간의 충분성, 특별활동 종류의 만족도 등 모든 항목에서 대부분 불만족한다는 응답을 하였으며 집단 간의 유의미한 차이는 나타나지 않았다. 불만족하는 이유는 예배공간이 ‘인원에 비해 협소’하다는 응답이 가장 많았으며 설교자료는 ‘제작하기 어렵다’는 응답이 가장 많았다. 공과교재에 대해서는 ‘활동자료 유형이 다양하지 않다’는 항목에서 가장 높은 빈도를 보였으며 공과교재에 대한 불만족을 해결하기 위해 ‘공과공부 교재의 내용은 취하되 방법을 바꾸어 진행’하는 경우가 가장 많았다. 공과공부 활동에 대해서는 ‘활동의 종류가 다양하지 않다’는 응답이 가장 많았고 특별활동은 ‘진행 할 교사가 부족’하여 불만족한다는 응답이 가장 많은 것으로 나타났다.
셋째, 영․유아․유치부 교육전도사의 연령, 전공, 경력, 담당부서에 따른 요구는 효율적인 예배를 위해서는 ‘설교법과 설교자료 제작 및 활용법’을 가장 높게 요구하였으며 효율적인 공과공부를 위해서는 ‘다양한 활동방법 활용’에 대해 가장 높은 요구를 보였고 효율적인 특별활동을 위해서는 ‘특별활동의 자료와 실제’를 가장 높게 요구하였다. 변인에 따른 요구를 살펴본 결과, 효율적인 예배를 위해서 신학을 전공한 교육전도사는 ‘유아-교사 상호작용’을 가장 높게 요구하였으며 유아교육을 전공한 교육전도사는 ‘신학이론과 성경공부’를 가장 높게 요구하였다. 기독교교육과 그 외의 전공을 가진 교육전도사는 ‘설교법과 설교자료 제작 및 활용법’을 가장 높게 요구하였다. 효율적인 공과공부를 위해서 모든 연령의 교육전도사가 ‘다양한 활동방법 활용’에 대한 지원을 요구하였으며 영아부를 담당하는 교육전도사는 ‘공과교재 개발’에 대한 요구가 가장 높았으며 유아부를 담당하는 교육전도사는 ‘교사교육 지원’, 유치부를 담당하는 교육전도사는 ‘다양한 활동방법 활용’에 대한 높은 요구를 나타냈다. 효율적인 특별활동을 위해서 1년 미만의 경력을 가진 교육전도사는 ‘교사교육 지원’을 요구하였으며 1년 이상의 경력을 가진