창의성 향상을 위한 글쓰기 교육 연구 : 동화 바꾸어 쓰기를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

21세기 교육의 지향점이 창의적인 인재 육성이라고 할 때 창의성은 문학 교육에서도 중요하다고 할 수 있다. 아동문학에서 대표적 장르인 동화는 확산적 사고를 촉진하는 다양한 내용을 포함하고 있다. 아동들은 동화를 통해 문학적 감수성을 기르고, 또한 작품을 이해하고 감상하는 능력을 신장시킬 수 있다. 이러한 점에서 동화는 교육적으로 가치와 효용성을 지니고 있으므로, 글쓰기 교육에서 활용한다면 효과를 극대화 시킬 수 있을 것이다. 따라서 동화 바꾸어 쓰기 활동을 통해 창의성을 향상시키는 것은 큰 의의가 있다.
창의성이란 기존의 틀을 깨고 자신의 경험과 정보를 활용하여 새로운 형태로 창출하는 것이라고 볼 수 있다. 창의적 사고 기능에는 유창성, 융통성, 독창성, 정교성, 민감성, 상상력이 있으며 이들은 서로 상호작용하여 작용한다. 현재까지 개발된 창의성 향상 기법으로는 여러 가지가 있으나 본고에서는 스캠퍼, 토론․토의법, 시네틱스를 선택하여 지도 방안을 연구하였다.
첫째, 스캠퍼 기법을 활용한 동화 바꾸어 쓰기의 제재로 <혹부리 영감>을 선정하고, 지도 방안을 제시하였다. 전래동화는 구체적인 사물과 관련이 있거나 사건이 있기 때문에 아이들의 상상력을 구체적으로 자극한다. 구체적인 상상력은 융통성, 독창성, 민감성 영역을 향상시켜 현실감을 제공하게 된다. 스캠퍼 기법은 기존의 형태나 아이디어를 다양하게 변형시키는 방법으로 여러 가지 항목을 제시하여 다양한 사고를 끌어낸다. 아이들은 여러 판본의 혹부리 영감 이야기를 비교하면서 자연스럽게 새로운 이야기를 창작할 수 있다.
둘째, 토론․토의법을 활용한 동화 바꾸어 쓰기의 제재로 <늑대가 들려주는 아기돼지 삼형제 이야기>를 선정하고, 지도 방안을 제시하였다. 이 제재는 <아기돼지 삼형제> 이야기를 패러디한 작품으로, 대립되는 캐릭터들을 통해 다른 관점으로 생각한다는 것이 무엇인가를 분명하게 보여주고 있다. 어린이들은 누구나 다 그렇다고 가정하고 믿는 것이 정말 그러한지, 혹시 뒤바뀐 것은 아닌지 생각할 수 있는 기회를 갖게 된다. 이러한 활동은 사고의 범위를 확대시키고 생각을 유연하게 만들어 창의적인 결과를 만들어 낸다. 토론․토의 기법은 집단적 상호 작용의 한 형태로, 공동 관심사에 대해 의문을 제기하고 답을 얻기 위해 서로 다른 관점들을 토의하여 논점이 되는 문제에 대한 지식이나 이해, 평가 혹은 판단, 결의 등의 활동을 한다.
셋째, 시네틱스 기법을 활용한 동화 바꾸어 쓰기의 제재로 <돼지책>을 선정하고, 지도 방안을 제시하였다. 시네틱스는 서로 관계없는 요소들 간의 결합을 의미한다. 이 기법은 ‘친숙한 것을 낯설게 만들기’와 ‘낯선 것을 친숙하게 하기’의 두 가지 사고 과정으로 적용해 볼 수 있다. <돼지책>은 어느 가정에서나 있을 법한 일을 그리고 있다. 얼핏 보면 평범한 가족의 이야기처럼 보이지만, 작가의 창의성이 돋보이는 독특한 비밀이 숨어있다. 일상생활에서 직접 경험할 수 없는 일을 이야기 속의 주인공이 되어 생각해보고 상상해 볼 수 있기 때문에 다양한 각도에서 사고할 수 있는 융통성과 유창성을 기를 수 있다.
본 연구는 창의성 향상을 위한 글쓰기 교육의 한 방법으로 동화 바꾸어 쓰기 활동을 제안하였다. 그리고 스캠퍼, 토론․토의법, 시네틱스 기법을 적용한 동화 바꾸어 쓰기 지도안을 제시하여 다양한 글쓰기 활동을 통해 창의성의 요소인 ‘민감성, 융통성, 유창성, 독창성, 정교성’이 고루 향상될 수 있도록 하였다. 본 연구에서 제안한 동화 바꾸어 쓰기 지도안은 학생들의 창의성 향상에 많은 도움을 줄 것이라 기대해본다. 또한 본 연구에서 제시한 지도안을 학생들에게 적용한 연구 결과는 후속 연구로 남겨두고자 한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 선행연구 검토 3
• 3. 연구의 방법 및 범위 6
• Ⅱ. 창의성과 문학 교육 9
• 1. 창의성의 개념과 구성요인 9
• 2. 창의적 사고기능 및 창의성 향상기법 11
• 3. 창의성과 문학 교육의 관계 19
• Ⅲ. 글쓰기 교육 자료로서의 동화 23
• 1. 동화의 본질과 글쓰기 교육 23
• 2. 동화의 문학적․교육적 가치 24
• 3. 동화와 창의성의 관계 29
• Ⅳ. 창의성 향상 기법을 활용한 동화 바꾸어 쓰기 지도 방안 31
• 1. 스캠퍼 기법을 활용한 동화 바꾸어 쓰기 지도 방안 31
• 2. 토론․토의 기법을 활용한 동화 바꾸어 쓰기 지도 방안 35
• 3. 시네틱스 기법을 활용한 동화 바꾸어 쓰기 지도 방안 39
• Ⅴ. 결론 45
• 참고문헌 49
• 국문초록 53