여성 결혼이민자 대상 한국어 교육에서의 스토리텔링 활용 방안 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

A Study on the Storytelling Approach to Korean Education for Married Women Immigrants

Seung-Rang Hong

Department of Teaching Korean as a Foreign Language,
Graduate School of Paichai University
Daejeon, Korea
(supervised by Professor Hyun-Sook Jee)


Recently there are a variety of cultures and languages. With the increase in married women immigrants into Korean society, multicultural social interest is growing. But married women immigrants face many challenges, such as language difficulties and cultural differences. Therefore, Koreans must adapt their life to be able to give their children a proper upbringing and education. Having a good Korean education system is very important for speech training. Therefore, married women immigrants and their children’s education problems can be resolved by helping provide language learners with a variety of situations that trigger their interests. Finding ways to use say, education ‘storytelling’ as the main concept, the following research was conducted.
In the first Chapter, I looked at research necessity, the purpose of this research, and then reviewed previous studies. Then in the second Chapter, I examined the premise of this study of married women immigrants speaking skills and storytelling, the concept of storytelling as a confirmation, speaking skills and storytelling of Korean immigrant women’s associations, how women appear in features, and the existing studies on the status of Korean education.
In the third Chapter, I applied storytelling in the classroom prior to the learner’s communication ability in Korean language education to improve the storytelling lessons. For the learners to set goals and criteria for selecting appropriate stories were presented, and were chosen from a list of stories. Before you select and apply the lessons in class, cleanup activities were differentiated after utilizing the storytelling. Depending on the structure and procedure that are presented from the teaching plan for each class. After the activity of storytelling, speaking out the storytelling is applied from the lesson plan, ‘retelling’ is stressed due to its importance. "Retelling’ in other words, is hearing the story or discussing the story after the storytelling is finished to review it one more time. The interaction between learner activities highlights the story more vividly and dynamically, varying on the ability to produce the correct teaching lesson.
Therefore, the researchers aimed at entry-level married women immigrants were assimilated into different classes. Classes were conducted utilizing storytelling, and the results were analyzed to persuade the efficiency of story ‘retelling’.
In the fourth Chapter, I completed this study and the significance; I will present proposals for a follow-up study. Discussing information mentioned earlier in this paper mainly organized information.
This study of married women immigrants is to improve the speaking skills, and present the use of storytelling, that aims to raise the proposed list of stories provided for significance.















Key Words : Married Women Immigrants, Speaking Skills, Storytelling, Retelling

국문 초록 (Abstract)

여성 결혼이민자 대상 한국어 교육에서의 스토리텔링
활용 방안 연구


홍 승 랑

지도교수 지 현 숙
배재대학교 대학원
외국어로서의 한국어교육학과


최근 다양한 문화와 언어를 가진 여성 결혼이민자들이 증가하면서 한국사회는 다문화 사회로 변모해가고 있으며 사회적인 관심도 증가하고 있다. 하지만 여성 결혼이민자들은 언어소통의 어려움과 문화차이로 인해 많은 어려움을 보이고 있다. 따라서 이들이 한국 생활에 안정적으로 적응하고 자녀의 양육과 교육을 제대로 해내기 위해서는 체계적인 한국어 교육에서 말하기 교육이 매우 중요하다. 말하기 기능의 숙련도를 높이기 위해서는 효과적인 상호작용이 중요하다. 그러므로 여성 결혼이민자들의 의사소통 문제를 해결하고 자녀 교육에 도움을 줄 수 있는 방안으로 다양한 상황 언어를 제공하고 학습자들의 흥미를 유발하는 말하기 교육 방안을 모색하고자 ‘스토리텔링(storytelling)'의 활용을 핵심으로 삼고 다음과 같이 연구를 진행하였다.
Ⅰ장에서는 연구의 필요성 및 목적에 대해 살펴보고 선행 연구를 검토한 후, Ⅱ장에서는 본 연구의 전제인 여성 결혼이민자의 말하기 능력과 스토리텔링으로 스토리텔링의 개념을 확인하고 말하기 능력과 스토리텔링의 연관성 및 여성 결혼이민자의 한국어에 나타나는 특징과 한국어 교육 현황에 관한 기존 연구들을 살펴보았다.
Ⅲ장에서는 실제 수업에 스토리텔링을 적용하기에 앞서 한국어 교육에서 학습자의 의사소통을 향상시키기 위한 스토리텔링 수업의 목표를 설정하고 학습자들에게 적합한 이야기 선정 기준을 제시하였고, 이야기 목록을 선정하였다. 선정된 이야기를 수업에 적용하기에 앞서 수업 절차별 스토리텔링 활동에 대해 정리하였고 스토리텔링을 활용한 말하기 수업의 구조 및 절차에 따라 실제 수업 지도안을 제시하였다. 스토리텔링의 말하기 수업 적용에 있어서는 스토리텔링 후 활동인 ‘리텔링’의 중요성을 강조하였다. ‘리텔링하기(retelling)' 즉, 스토리텔링 후에 이야기를 다시 듣는 이에 맞춰 재구성하여 말하게 하는 방법은 학습자들 사이의 상호작용을 강조하는 활동으로 들은 이야기를 보다 생생하고 역동적으로 변화시켜 구어 산출 능력을 향상시킬 수 있는 교수법의 하나이다.
따라서 본 연구자는 초급 수준의 여성 결혼이민자들을 대상으로 동화를 활용한 스토리텔링 수업을 진행한 후 그 결과를 분석하였으며 리텔링 방식의 효율성을 설득하고자 하였다.
본고의 Ⅳ장에서는 앞에서 논의된 내용을 중심으로 정리하면서 본 연구에 대한 의의와 후속 연구를 위한 제언을 제시하고 마무리하였다.
본 연구는 여성 결혼이민자들의 말하기 능력 향상을 위해서 스토리텔링 활용 방안을 마련하는 것에 목적을 두고 이야기 목록을 제시한 데에 의의가 있다.
핵심어 : 여성 결혼이민자, 말하기 능력, 스토리텔링, 리텔링

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 국문초록 ⅰ
• 목 차 ⅲ
• 표 목 차 ⅴ
• 그림목차 ⅴ
• 부록목차 ⅵ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구의 구성 3
• 3. 선행 연구 검토 5
• 3.1 여성 결혼이민자 대상 한국어 교육 연구 5
• 3.2 스토리텔링 관련 연구 7
• Ⅱ. 여성 결혼이민자의 말하기 능력과 스토리텔링 11
• 1. 말하기 능력 함양과 스토리텔링의 연관성 11
• 2. 여성 결혼이민자의 특징 및 한국어 교육 현황 14
• 2.1 여성 결혼이민자의 한국어 특징 14
• 2.2 여성 결혼이민자의 말하기 수업 실태 17
• Ⅲ. 스토리텔링 활용 및 말하기 수업의 실제 22
• 1. 스토리텔링 수업의 목표 설정 22
• 2. 이야기 목록 선정 기준 및 선정 결과 24
• 2.1 이야기 선정 기준 25
• 2.2 이야기 목록 선정 결과 28
• 3. 스토리텔링 수업 절차 및 적용 30
• 3.1 수업 절차 별 스토리텔링 활동 30
• 3.2 스토리텔링을 활용한 말하기 수업의 구조 및 절차 37
• 4. 스토리텔링의 말하기 수업 적용 사례 40
• 4.1 ‘세상에서 제일 힘센 수탉’ 수업 41
• 4.2 ‘해와 달이 된 오누이’ 수업 51
• Ⅳ. 결론 및 제언 61
• 참고 문헌 64
• 부록 72
• Abstract 83