청소년의 탄력성과 성격 강점간의 관계 = The Relationship between Resilience and Character Strength in Adolescents

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 위험사건에 직면하였음에도 불구하고 긍정적인 학교생활 적응수준을 유지하는 청소년의 탄력성과 성격 강점간의 관계를 탄력성 연구의 두 접근(사람중심 접근과 변인중심 접근)에 터해 확인하고자 하였다.
연구 1에서 사람중심 접근에 따라 충청권 고등학생 242명의 자료를 사용하여 위험수준은 중앙값을 기준으로, 학교생활 적응은 평균치를 기준으로 탄력집단(고위험, 고적응), 부적응집단(고위험, 저적응), 유능집단(저위험, 고적응)을 구분하고, 24가지 성격 강점의 집단간 차이를 검증하였다. 그 결과, 부적응집단에 비해 탄력집단에서 21가지 성격 강점(호기심, 합리성, 학구열, 지혜, 사랑, 이타성, 사회성, 용감성, 끈기, 진실성, 활력, 관대성, 겸손성, 신중성, 자기조절, 책임감, 공정성, 리더십, 감사, 낙관성, 유머감각)이 유의미하게 높게 나타났다. 탄력집단에 비해 유능집단에서 유의미하게 높게 나타난 성격 강점은 창의성 이었다. 연구 2에서는 변인중심 접근에 따라 위험요인과 학교생활 적응간의 관계에서 21가지 성격 강점의 조절효과를 검증하여 보호요인 역할을 하는지 알아보고자 하였다. 부가적으로 학교급별로 성격 강점의 조절효과를 검증하였고, 위험수준이 높아짐에 따라 나타나는 상호작용 양상을 확인하였다. 이를 위해 경기, 충청, 경상권 중·고등학생 615명(중학생:222명, 고등학생:393명)의 자료를 사용하였다. 학교급별 성격 강점의 조절효과를 위한 위계적 회귀분석 결과, 중학생은 사랑이, 고등학생은 호기심, 합리성, 학구열, 지혜, 사랑, 이타성, 사회성, 용감성, 끈기, 진실성, 활력, 관대성, 자기조절, 책임감, 공정성, 리더십, 감사, 낙관성이 유의미하게 나타났다. 나아가 보호요인으로서 성격 강점이 위험수준이 높아짐에 따라 나타나는 상호작용 양상을 확인한 결과, 중학생에게서 나타난 사랑과 고등학생에게서 나타난 18개의 성격 강점이 모두 Luthar 등(2000)이 제안한 ‘보호적-반응(성격 강점의 상호작용 효과가 위험수준이 증가함에 따라 적응수준을 다소 감소시키지만 성격 강점이 낮은 집단보다 높은 수준을 유지하는 보호요인)’에 해당하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the relationship between resilience and character strength based on two approaches, namely person-focused and variable-focused approaches, in adolescents who were keeping the high levels of school adjustment despite of facing risks.
Based on person-focused approach, the aim of study 1 was to divide participants into resilience group(high risk, high adjustment), maladjustment group(high risk, low adjustment), and competent group(low risk, high adjustment) using the median of risk and mean of school adjustment of 242 high school students in Chungcheong province, and then examine the difference on the scores of 24 character strengths between groups. As a result, the scores of 21 character strengths(i.e., curiosity, critical thinking, love of learning, wisdom, love, altruism, social intelligence, bravery, persistence, authenticity, vitality, forgiveness, modesty, prudence, self-regulation, responsibility, fairness, leadership, appreciation of beauty, optimism, humor) in resilience group were significantly higher than those in maladjustment group. The score of creativity among character strengths in competent group was significantly higher than one in resilience group. Based on variable-focused approach, the aim of study 2 was to examine the existence of moderating effects of 21 character strengths in the relationship between risk factors and school adjustment. In addition, we examined the existence of moderating effects of the character strengths by school level and the types of interactions by risk level. We used the data from 615 middle and high school students in Gyeonggi, Chungcheong, and Gyeongsang provinces. As a result of hierarchical regression to examine the moderating effects of the character strengths by school level, the moderating effect of love appeared in middle school students, but in high school students the moderating effect of curiosity, critical thinking, love of learning, wisdom, love, altruism, social intelligence, bravery, persistence, authenticity, vitality, forgiveness, self-regulation, responsibility, fairness, leadership, appreciation of beauty, optimism appeared. Furthermore, the types of interactions of love in middle school students and 18 character strengths in high school students corresponded to those of ‘protective-reaction' suggested by Luthar et al.(2000). Protective-reaction means that the levels of school adjustment in the group with high levels of character strengths are higher than those in the group with low levels of character strengths when the levels of risks are high.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 청소년의 탄력성 7
• 1) 탄력성 7
• 2) 위험요인 10
• 3) 긍정적 결과 11
• 4) 보호요인 12
• 2. 성격 강점 14
• 3. 청소년의 탄력성과 성격 강점의 관계 18
• 4. 학교급별 청소년의 성격 강점 20
• Ⅲ. 연구목적 및 연구문제 22
• Ⅳ. 연구 1 24
• 1. 연구 대상 24
• 2. 연구 도구 24
• 3. 자료수집 및 분석 방법 26
• 4. 결과 27
• Ⅴ. 연구 2 30
• 1. 연구 대상 30
• 2. 연구 도구 30
• 3. 자료수집 및 분석 방법 31
• 4. 결과 32
• Ⅵ. 논 의 43
• 참 고 문 헌 48
• 부 록 54
• 영 문 초 록 60