학교폭력예방프로그램에 대한 참여자의 참여동기가 프로그램의 효과에 미치는 영향 : 학교폭력인식과 태도를 중심으로 = The Influence of the Motivation of School Violence Prevention Program Participants on the Program Effect : With a Focus on the Perception and Attitude toward School Violence

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

ABSTRACT

The influence of the motivation of school violence prevention program participants on the program effect
with a focus on the perception and attitude toward
school violence

Jung Han Na
Department of Social Work
Graduate School
Soongsil University

This study was set based on the hypothesis that the motivation of school violence prevention program participants would be an important factor on the program effect and was tested if it is effective. The resources were collected by survey of 878 students from the elementary schools and middle schools in Seoul and Kyunggi-do district who participated in a school violence prevention program. The study results revealed that sex, the ages of the participants, family relationship, friend relationship, the environment of the school, a harmful experience, and a damaged experience affected program effectiveness. More specifically, girls had the right perception and attitude toward school violence than boys. Younger students had more appropriate perception and attitude toward school violence than older students. The more students thought that their family relationship was peaceful, the more appropriate perception and attitude toward school violence they had. The more students thought that their friend relationship was not harmonious, the properer perception and attitude toward school violence they had. the more students thought that their teachers cared about them, the fewer incidents of violence occurred within their classes, and the more fair and consistent they perceived the school rules to be applied, the more they tended to perceived right attitude toward school violence. In addition, the less harmful experience the students had, the more appropriate perception and attitude toward school violence they had. However, the more damaged experience they had, the more students thought the school violence has to be eradicated. The stronger motivation of school violence prevention program they had, the properer perception and attitude toward school violence they had. Such results suggest that in order for a school violence program to be effective, as much consideration of the motivation should be paid before they manage the program.

국문 초록 (Abstract)

국문초록

학교폭력예방프로그램에 대한 참여자의 참여동기가 프로그램의 효과에 미치는 영향-학교폭력 인식과 태도를 중심으로


사회복지학과 정한나
指 導 敎 授 노혜련

본 연구에서는 학교폭력예방프로그램에 대한 참여자의 참여동기가 프로그램의 효과에 어떠한 영향을 미치는지 알아보기 위해 2006년 학교폭력예방프로그램에 참여한 서울 경기지역의 초등학교와 중학교 878명의 학생들의 설문조사 결과를 분석하였다. 연구결과 첫째, 개인요인 중에 참여자의 성별이 남자보다 여자일 경우, 학년이 어릴수록 학교폭력인식과 태도 점수가 높은 것으로 나타났다. 둘째, 가족관계와 학교폭력인식과 태도의 관계를 살펴본 결과, 부모님과의 대화가 많을수록, 가족 간의 싸움이 적고 서로에게 관심을 갖고 있다고 느낄수록 학교폭력인식과 태도의 점수가 높은 것으로 나타났다. 셋째, 또래관계와 학교환경이 학교폭력인식과 태도에 주는 영향력을 살펴본 결과, 또래관계가 좋지 않다고 판단할수록 학고폭력인식과 태도 점수가 높았다. 또한 자신의 학교가 안전하며 학교친구들이 학교생활을 제대로 못하는 학생들을 도와주며 교사가 학생에 대해 많은 관심과 공정한 태도를 가지고 있다고 여기고 있을수록 학교폭력인식과 태도의 점수가 높았다. 넷째, 학교폭력요인에 있어서 가해경험과 피해경험이 학교폭력인식과 태도에 영향을 주는지 살펴본 결과, 학교폭력 가해경험이 적을수록, 피해경험이 많을수록 학교폭력에 대한 허용도가 낮게 나타났다. 다섯째, 참여자들의 프로그램에 대한 참여 동기가 학교폭력인식과 태도에 영향을 미치는지 살펴본 결과, 프로그램에 대한 기대감과 흥미, 적극적인 참여의지가 있을수록 학교폭력에 대한 올바른 인식을 가졌음을 알 수 있었다. 이러한 결과는 프로그램의 효과를 높이는데 참여 동기가 영향력을 미치고 있다는 것을 나타내는데 프로그램의 참여의지가 높고 프로그램에 대한 흥미를 갖고 프로그램에 참여하는 것이 프로그램의 효과에 긍정적 영향을 미칠 수 있다는 것을 의미한다. 이는 효과적인 학교폭력예방프로그램의 운영을 위해 참여 동기를 높이기 위한 방안이 필요함을 보여주고 있다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 국문초록 ⅵ
• ABSTRACT ⅷ
• 제 1 장 서론 1
• 1.1 문제제기 1
• 1.2 연구목적 4
• 제 2 장 이론적 배경 5
• 2.1 학교폭력 5
• 2.1.1 학교폭력의 개념과 실태 5
• 2.2 학교폭력예방프로그램 7
• 2.2.1 학교폭력예방프로그램의 고찰 7
• 2.2.2 학교폭력예방프로그램 효과의 개념 11
• 2.3 학교폭력예방프로그램의 효과에 영향을 미치는 요인에 관한
• 선행연구 14
• 2.3.1 개인요인 14
• 2.3.2 가족요인 15
• 2.3.3 학교요인 16
• 2.3.4 학교폭력요인 18
• 2.3.5 프로그램 참여 동기요인 19
• 제 3 장 연구방법 21
• 3.1 연구내용 21
• 3.1.1 연구모형 21
• 3.1.2 연구문제 22
• 3.1.3 연구대상과 연구방법 22
• 3.2 변수 정의와 조사도구 23
• 3.2.1 종속변수 23
• 3.2.2 독립변수 23
• 3.2.3 통제변수 24
• 3.3 측정도구 구성 27
• 3.4 자료분석방법 28
• 제 4 장 연구결과 29
• 4.1 일반적 특성 29
• 4.2 개인요인, 가족요인, 학교요인, 학교폭력요인, 참여 동기요인의
• 특성 30
• 4.2.1 개인요인 30
• 4.2.2 가족요인 31
• 4.2.3 학교요인 32
• 4.2.4 학교폭력요인 33
• 4.2.5 참여 동기요인 35
• 4.2.6 학교폭력인식과 태도 35
• 4.3 성별과 학년에 따른 프로그램에 대한 참여 동기의 차이 38
• 4.4 다중공선성 검증결과 39
• 4.5 프로그램에 대한 참여 동기가 학교폭력인식과 태도에 미치는
• 영향 40
• 4.5.1 주요 변수들 간의 상관관계 40
• 4.5.2 학교폭력인식과 태도에 영향을 미치는 요인 42
• 제 5 장 결론과 제언 46
• 5.1 연구결과 46
• 5.2 제언 48
• 5.2.1 실천적 함의 48
• 5.2.2 연구의 한계점과 후속연구를 위한 제언 50
• 참고문헌 51
• 부 록 59