통합적 다문화교육이 유아의 창의성과 편견에 미치는 영향 = The Effects of Integrated Multicultural Education on Creativity and Prejudice of Children

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 통합적 다문화교육이 유아의 창의성과 편견에 미치는 영향은 어떠한지를 알아보고자 하였다. 통합적 다문화교육이란 유아교육기관에서 생활주제를 중심으로 이루어지고 있는 이야기나누기, 동화, 게임, 신체표현의 대그룹활동과 조형, 조작, 과학, 역할, 음률, 요리 영역의 자유선택활동을 통해서 하루 일과 중에서 수시로 모든 영역에서 통합적으로 이루어지는 것을 말한다. 통합적 다문화 교육의 내용은 소수문화를 이해, 존중, 수용하며 소수문화의 다양성, 평등성을 인정하는 것을 포함하고 있다.
본 연구의 목적에 따라 연구문제를 다음과 같이 설정하였다.

첫째, 통합적 다문화교육이 유아의 창의성에 미치는 영향은 어떠한가?
둘째, 통합적 다문화교육이 유아의 편견에 미치는 영향은 어떠한가?

본 연구의 대상은 서울특별시 영등포구 E어린이집 만5세 유아 15명과 동작구 N어린이집 만5세 유아 15명으로 구성하였다. 실험집단 유아 들은 총 16회의 통합적 다문화교육을 경험하였고, 통제집단 유아들은 총 4회에 걸쳐 다문화 그림책만 읽어주었다.
연구에 사용된 창의성 검사 도구는 ‘유아용 통합 창의성 검사’(이경화, 이신동, 2003)이며, 편견 검사 도구는 김희영(2010)의 ‘유아 편견 검사’를 사용하였다. 사전, 사후검사 결과에 대한 자료처리는 SPSS WIN 18.0 프로그램을 사용하여 두 집단 간의 차이검증(t-test)을 하였다.
그 결과는 다음과 같다.
첫째, 통합적 다문화교육은 유아에게 다양한 문화를 소개하고 여러 문화의 다양성, 평등성, 정체성을 인정하며 소수문화에 대한 존중, 수용, 이해 할 수 있는 기회를 제공하였으나, 유아 스스로 다양한 문제 상황을 해결하여 자신의 생각을 표현할 수 있는 충분한 기회와 시간이 상대적으로 부족하여 유아의 창의성에는 긍정적인 영향을 미치지 못하는 것으로 나타났다.
둘째, 통합적 다문화교육은 유아의 편견을 유의미하게 감소시켰다. 이러한 결과는 다양한 문화에 대해 이해하고, 존중하고, 수용하며 소수문화에 대해 다양성과 평등성을 인정하게 하고 정체성을 가질 수 있도록 교육하는 것이 포함되었기에 유아가 가지고 있는 장애, 능력, 다른 문화, 가족구성의 편견의 감소에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 보아진다.
이상의 결과를 종합해보면 다문화교육은 특별한 주제를 중심으로 일회성으로 이루어지는 것보다 하루일과중에서 수시로 자연스럽게 이루어지며 분리된 하나의 활동만 제시하는 것이 아니라 생활주제를 중심으로 모든 영역에서 통합적으로 실시되었을 때 유아의 편견 감소에 더욱 효과적이라고 하겠다. 따라서 다문화교육은 대그룹활동과 자유선택활동을 통합하여 교육 하는 것이 유아의 다양한 문화에 대한 이해, 존중, 수용, 다양성, 평등성, 정체성을 가지게 할 뿐 아니라 편견 감소에도 긍정적인 영향을 끼친다고 하겠다. 하지만 이런 통합적 다문화교육에서 창의성에도 긍정적인 영향을 위해서는 다양한 방법으로 생각하는 기회를 제공하고 창의적으로 표현 할 수 있는 교육을 포함시켜야 할 필요가 있다고 보아진다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The Effects of Integrated Multicultural Education on Creativity and Prejudice of Children

This study was conducted to determine the effect of integrated multicultural education on creativity and stereotype of preschool children. Integrated multicultural education means the educational integration between large group activities such as story sharing, fairy tales, games, and physical representations, and free-choice activities such as formative arts, manipulations, sciences, roles, melodies, and cooking, both of which are occasionally applied as daily tasks. The programs of integrated multicultural education also include the understanding, respecting, and accommodating of minority cultures and accepting of the variety and equality of minority cultures.
The study issues were decided according to the purpose of this study;

First, how does the integrated multicultural education have an effect on the creativity of children?
Second, how does the integrated multicultural education have an effect on the stereotype of children?
The subjects of this study consisted of 15 children at Americana age 5 of Day Care Center E at Yeongdeungpo-gu, Seoul and 15 children at American age 5 of Day Care Center N at Dongjak-gu, Seoul. During the test, the test group experienced multicultural education a total of 16 times, while the control group experienced where just fairly tales from multiculture were read to them 4 times.
The creativity test tool used for this study was the ''Integrated Creativity Tool for Early Childhood' (Lee Gyeong-hwa, Lee Sin-dong, 2003), and the ' Preschool Stereotype Test' was adopted for the stereotype test tool. The results of prior and post tests were processed by a program SPSS WIN 18.0 to verify the difference between the two groups (t-test).
The test results are as follows;
First, the integrated multicultural education provided preschool children with an opportunity to know about various cultures, accept the variety, equality, and identities of multiculture and respect, accommodate, and understand minority cultures, however, relatively short opportunities and times for children themselves to resolve diverse problem situations to represent their opinions prevented the aforesaid education from having a positive effect on the creativity of children.
Second, the integrated multicultural education significantly reduced the stereotype of children. This result is analyzed to be produced because the said education included programs enabling children to understand, respect, accommodate multiculture and recognize the variety and equality of minority cultures and have their cultural identities to result in a positive effect on reducing stereotype on the disabilities, capabilities, different cultures, and family members.
In summary, the multicultural education will be more effective to reduce the stereotypes of children when it is not applied only once centering around specific topics, but is applied occasionally as daily tasks naturally, and is not provided only as a separate activity but is performed in all of integrated areas. Thus multicultural education not only enables children to understand, respect, accommodate the multiculture, recognize the variety and equality of multiculture and have their own identities, but also has a positive impact on stereotype decrease when in an integrated form of large group activities and free-choice activities. However such an integrated multicultural education further needs to include programs enabling them to think in a various way and represent their thinkings creatively, in order to have a positive effect on their creativity.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 ⅳ
• Abstract ⅶ
• 제 1장 서론 1
• 1.1 연구의 필요성 및 목적 1
• 1.2. 연구문제 5
• 제 2장 이론적 배경 6
• 2.1 통합적 다문화교육 6
• 2.1.1 다문화교육의 개념 및 내용 6
• 2.1.2 통합적 다문화교육의 방법 13
• 2.2. 다문화교육과 창의성 15
• 2.2.1 창의성의 개념 15
• 2.2.2 다문화교육과 창의성 18
• 2.3 다문화교육과 편견 20
• 2.3.1 편견의 개념 20
• 2.3.2 다문화교육과 편견 25
• 제 3장 연구방법 27
• 3.1 연구대상 27
• 3.2 실험설계 28
• 3.3 연구도구 28
• 3.3.1 검사도구 28
• 3.3.2 실험도구 33
• 3.4 연구절차 36
• 3.5 자료처리 38
• 제 4장 연구결과 및 해석 39
• 4.1 통합적 다문화교육이 유아의 창의성에 미치는 영향 39
• 4.2 통합적 다문화교육이 유아의 편견에 미치는 영향 42
• 제 5장 논의 및 결론 47
• 5.1 논의 47
• 5.2 결론 및 제언 48
• 참고문헌 51
• 부록 58