생태유아교육 프로그램이 유아의 정서조절능력에 미치는 영향 = The Effect of the Ecology Education Program for Young Children on their Emotion Control Ability

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 생태유아교육 프로그램이 유아의 정서조절능력 향상에
효과적인 지를 확인하는데 목적을 두었다. 생태유아교육 프로그램이 유아들의 정서조절능력 향상에 효과적임이 밝혀진다면 유아들의 정서발달에 매우 중요한 교수학습 프로그램으로 활용할 수 있을 것이라는 점을 본 연구에서는 강조하고자 하였다. 이러한 연구목적을 위해 연구문제를 다음과 같이 설정하여 이를 확인하였다.

1. 생태유아교육 프로그램이 유아의 정서조절능력(자기 정서조절능력, 타인정서조절능력)에 미치는 영향은 어떠한가?
2. 생태유아교육 프로그램이 유아의 정서조절능력 향상에 미치는 영향에는 성별차이가 있는가?

본 연구에서 실험집단은 경기도 고양시에 위치한 생태유아교육 프로그램을 하고 있는 유치원에서 생태유아교육 프로그램을 1년 이상 체험한 7세 유아 40명을 연구대상으로 하였으며, 비교집단은 실험집단과 인근에 위치한 일반 유치원에서 생태유아교육 프로그램을 접하지 않고, 7차 유치원 교육과정의 프로그램을 1년 이상 체험한 7세 유아 40명의 유아를 대상으로 하였다.
연구에 사용된 검사도구는 유아용 정서조절능력 검사로 Goleman
(1995), Saarin(1990), Salovey와 Mayer(1990)의 정서지능 척도를 수정, 번안하여 조인영(2007)이 사용한 유아의 정서조절능력에 대한 교사용 평정척도를 사용하였다. 검사 결과에 대한 자료처리는 SPSS WIN 17.0 프로그램을 사용하여 생태유아교육 프로그램을 적용한 유치원과 일반 유치원을 비교하여 생태유아교육 프로그램이 유아의 정서조절능력에 미치는 영향을 알아보기 위해 독립표본 t-test를 실시하였다.
본 연구에서 얻어진 결과를 요약하면 첫째로 생태유아교육 프로그램은 유아의 자기 정서조절능력과 타인 정서조절능력 향상에 효과적임이 밝혀졌다. 이는 생태유아교육이 유아의 정서조절능력 향상에 효과적인 방법이라는 것을 입증하는 결과이다.
둘째, 일반적으로 유아기에는 여러 특성에 있어서 성별 차이가 나타나지 않는 발달적 측면이 있는데, 본 연구의 결과에서도 생태유아교육 프로그램의 효과에 있어서 정서조절능력의 성별 차이는 없었다. 따라서 생태유아교육은 성별에 구별 없이 이루어지도록 해야 한다.
본 연구를 통해 자연과 인간과의 상호작용을 강조하는 생태유아교육 은 자신의 감정을 적절하게 처리하고 변화시킬 수 있는 능력인 자기 정서조절능력과 인식한 타인의 감정에 적절히 대처할 수 있는 능력인 타인 정서조절능력을 향상시키는데 매우 중요하다는 것을 확인할 수 있었다. 그러므로 유아교육 현장에서는 정서조절능력 향상을 위해 생태유아교육 프로그램을 활용할 수 있기를 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The object of this study is to fine whether ecology education program for young children is effective in increasing their emotion control ability or not. If so, it would be very useful as an important program for the development of young children's emotion. Below are the questions made up to reveal the truth.

1. How does the ecology education program for young children affects their emotion control skills(ability to control self emotion, ability to control others emotion)?
2. Does ecology education program for young children affect their emotion control ability differently depending on their gender?

40 7-year-old kindergarteners under the ecology education program over a year at a kindergarten in Goyang-si, Gyeonggi-do were selected as the test group, and another 40 7-year-old kindergarteners from a neighboring general kindergarten without ecology education program, but have received the 7th curriculum for young children over a year were selected as the control group for this study.
The emotional intelligence scale developed by Goleman (1995), Saarin(1990), Salovey and Mayer(1990)and revised, adopted by Jo In Young was used as a teacher rating scale for young children's emotion control ability. Test results were put to independent samples t-test aided by SPSS WIN 17.0 to compare the kindergartens from the two kindergartens in the influence of the program on their emotion control ability
The summarized finding from the study was firstly, the program being influential on those children's intelligence to control their own self emotion and others emotion. This is a decisive proof that ecology education is very effective in enhancing young children's skills to control emotion

Second, in general, young children don't show any gender-dependent
differences in their various characteristics, and such difference by their gender also didn't turn up in the effectiveness of their emotion control ability by the ecology education program, which means there shouldn't be any differentiation in giving the young children ecology education.
This study has proven that the ecology education, stressing the interaction between nature and human, is very important, especially for young children in increasing their ability to control and change properly their own self emotion, and ability to control others emotion through which they can cope with others emotion. Accordingly, it would be very desirable for the institutions for young children education to use ecology education program for young children to enhance their emotion control intelligence.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 국문초록 ⅳ
• Abstract ⅵ
• 제 1장 서론 1
• 1.1 연구의 필요성 및 목적 1
• 1.2 연구문제 5
• 1.3 용어의 정의 6
• 제 2장 이론적 배경 8
• 2.1 생태 유아교육의 개념과 내용 8
• 2.1.1 생태유아교육의 개념 및 목적 8
• 2.1.2 생태유아교육의 교육내용12
• 2.1.3 생태유아교육의 방법 13
• 2.1.4 생태유아교육 프로그램의 내용 14
• 2.2 정서와 유아의 정서조절 16
• 2.2.1 정서의 개념과 유형 16
• 2.2.2 정서조절의 개념과 발달 20
• 제 3장 연구방법 26
• 3.1 연구대상 26
• 3.2 연구도구 26
• 3.3 연구절차 35
• 3.4 자료처리 36
• 제 4장 연구결과 및 해석 37
• 4.1 생태유아교육 프로그램이 유아의 정서조절능력에 미치는 영향 37
• 4.2 생태유아교육 프로그램이 유아의 정서조절능력 향상에 미치는
• 영향의 성별 차이 40
• 제 5장 논의 및 결론 43
• 5.1 논의 43
• 5.2 결론 및 제언 45
• 참고문헌 48
• 부 록 57