학문 목적 한국어 논설문 쓰기 교재 개발 방안 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학문 목적 한국어 논설문 쓰기에 대한 연구로서, 학습자의 글과 학문 목적 쓰기 교재를 분석하여 텍스트 구조의 특성을 활용한 교재 개발 방안을 제안하는 데 목적을 두었다.
이를 위하여 1장에서는 본 연구의 필요성과 목적을 기술하고 텍스트 이론을 중심으로 한 학문 목적 쓰기 분야의 연구들을 검토하였다.
2장에서는 문지방 가설을 기반으로 하여 학문 목적 한국어 쓰기 교육을 필요로 하는 학습자 수준을 한국어 교육 과정 3~4급으로 상정하였다. 갈래상의 특성에 주목하며 독자와의 상호작용을 중시하는 갈래 중심 접근법은 특정 담화 공동체의 특성을 반영해야 하는 학문 목적 한국어 쓰기 교육에 적합하다. 그러므로 본고에서는 쓰기 교수 학습 이론 중 갈래 중심 접근법을 논의의 기반으로 삼았으며, 결과중심 접근법과 과정중심 접근법 또한 학문 목적 한국어 쓰기 과정에서 함께 활용되어 상호작용적인 효과를 일으킬 수 있음을 제시하였다.
다음으로는 본고에서 다루는 논설문의 갈래적 특성을 파악하고 이를 쓰기 교육 내용에 적용하기 위해 텍스트의 개념과 텍스트의 구조를 이루는 최상위 구조, 거시 구조, 미시 구조의 특성을 검토하였다. 논설문 구조의 세부적인 항목은 학습자의 글쓰기 과정에서 단계적인 틀을 제시하는 기준이 되어 갈래적 특성을 반영한 글쓰기 과정을 촉진한다.
3장에서는 학문 목적 한국어 학습자의 논설문 쓰기 양상을 파악하기 위하여 학습자의 글을 분석하였다. 논설문을 구성하는 최상위 구조와 거시 구조, 미시 구조에서 발견되는 학습자의 오류 사례를 분석한 결과는 다음과 같다. 최상위 구조 범위에서는 학습자의 글이 단락 간의 연계성을 고려하지 못한 경우와 서론, 본론, 결론의 각 단락에 대한 특성을 바르게 드러내지 못한 채 형식상의 구분만 하고 있는 글이 많았다. 거시 구조 범위에서는 학습자가 사용하는 논증 도식이 다양하지 못하고 각 논증 도식에 활용한 표현이 일반 목적 한국어의 수준을 벗어나지 못한다는 점이 나타났다. 미시 구조 범위에서는 구어적 표현을 사용하는 것과 개인적 주관적인 어휘와 표현들을 사용하는 것이 문제점으로 밝혀졌고, 어색한 문장이나 비문을 생성하는 경우도 빈번하게 발견되었다.
4장에서는 학문 목적 쓰기 교재 다섯 권의 논설문 쓰기 단원을 분석하였다. 교재 분석 결과 하나의 교재가 최상위 구조와 거시 구조, 미시 구조를 형성하는 모든 요소를 종합적으로 포함하여 제시하고 있는 경우는 없었다. 교재 분석 결과를 바탕으로 학문 목적 쓰기 교재의 개선 방향을 세 가지로 정리하였다. 첫째, 한 편의 완결성 있는 글쓰기를 위해서는 텍스트의 최상위 구조와 거시 구조와 미시구조를 이루는 항목이 복합적으로 반영되어야 한다. 둘째, 갈래별 또는 텍스트 유형별로 세분화된 쓰기 교재가 필요하다. 셋째, 쓰기 과정은 결국 개인적인 활동이므로 자율적인 학습의 가능성도 고려하여야 한다.
5장에서는 학습자 텍스트와 학문 목적 한국어 쓰기 교재를 분석한 결과를 바탕으로 하여 논설문 쓰기 단원의 교재 개발 방안을 모형으로 제시하였다.
6장은 결론으로 연구의 내용을 정리하고 이를 토대로 연구의 의의와 한계점을 살펴보았다.
본 연구는 학문 목적 쓰기에서 텍스트 구조를 이루는 최상위 구조와 거시구조, 미시구조의 모든 항목을 구체적으로 교재 안에 구현하여 단원 모형을 제안하였다는 점과, 학습자의 실질적인 한국어 수준을 고려하여 학문 목적 글쓰기에 접근하였다는 점에 그 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the development of Korean persuasive writing textbook for academic purposes.
In order to do it, the first chapter presented the need and the purpose of this paper and reviewed the former researches.
In the second chapter, I examined the concept of text and text structures that include top-level structure, macro-structure, micro-structure. Foreign learners should understand Korean academic writing skills according to the characteristics of genre and text structures. This study is based on the writing method of genre approach. And this is applied to the only persuasive writing genre.
In the third chapter, I analyzed the persuasive writing of learners based on the text structures in order to examine the writing errors. The data were collected from the Korean language learners of intermediate level in the Catholic University. I analyzed writing samples using the top-level, macro-level, micro-level structure and characteristics of the persuasive writing for academic purposes. Through this process it was discovered that learners’writing had large numbers of problems on the text structures.
In the fourth chapter, I analyzed textbooks used for KAP writing based on the text structure in order to take a look at the aspects of textbooks. This study analysed 5 textbooks which are focused on writing skills for academic purposes. The findings of the analysis showed that most KAP writing textbook include one of the text structures but not all text structures. This study pointed out the problems in the analysed textbooks, and then suggested principles for effective textbooks.
In the fifth chapter, I suggested a model of the persuasive writing textbook based on the text structures and genre approach.
This study has a meaning to suggest detailed textbook model to help KAP learners to improve the writing ability of the persuasive essays.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론 ………………………………………………………… 1
• 1.1. 연구의 필요성과 목적 ……………………………… 1
• 1.2. 선행 연구 검토 ……………………………………… 2
• 1.3. 논문의 구성 …………………………………………… 5
• 2. 이론적 배경………………………………………………… 6
• 2.1. 학문 목적 한국어에서의 쓰기 교육 ……………… 6
• 2.1.1. 학습자 수준 ……………………………………… 6
• 2.1.2. 쓰기 교수 학습 이론 …………………………… 8
• 2.2. 논설문과 텍스트 이론 ……………………………… 10
• 2.2.1. 텍스트의 개념과 유형…………………………… 10
• (1) 텍스트의 개념 ……………………………………… 10
• (2) 텍스트의 유형 ……………………………………… 11
• 2.2.2. 논설 텍스트의 생성 과정과 구조적 특성 …… 12
• (1) 논설 텍스트의 생성 과정 ………………………… 13
• (2) 논설 텍스트의 구조적 특성 ……………………… 14
• 3. 학습자의 논설 텍스트 쓰기 분석 ………………………22
• 3.1. 분석 기준 및 방법…………………………………… 22
• 3.2. 논설 텍스트 오류 사례 분석 ……………………… 24
• 3.3. 분석 결과 논의 ……………………………………… 39
• 4. 학문 목적 한국어 쓰기 교재 분석……………………… 41
• 4.1. 분석 기준 및 방법…………………………………… 41
• 4.2. 논설문 쓰기 단원의 내용 분석 …………………… 44
• 4.3. 분석 결과 논의 ……………………………………… 60
• 5. 학문 목적 쓰기 교재의 논설문 단원 구성 방안……… 64
• 5.1. 단원 구성의 원리 …………………………………… 64
• 5.2. 단원의 특성 및 구성………………………………… 66
• 5.3. 단원 모형 제시 ……………………………………… 69
• 6. 결론 ………………………………………………………… 86
• 참고문헌………………………………………………………… 88
• 영문 논문제출서 ……………………………………………… 91
• ABSTRACT………………………………………………………… 92