충북지역 보육시설 과학 활동의 실태와 교사의 인식에 관한 연구 = A Study of Teacher Perceptions and the Reality of Day Care Science Activities in Chungbuk Province

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This paper has attempted to investigate how day care science activities have actually been implemented after exammmg both teacher perceptions and the reality of day care science activities in Chungbuk Province and the differences depending on the diversity of teacher backgrounds. This study is based on data received from 240 teachers of classes for 3, 4 and 5 year old children at day care centers in Chungbuk. To determine teacher perception and the reality of day care science activities through a questionnaire survey. Using SPSS 12.0, frequency and percentage were calculated. Furthennore, a cross tabulation analysis, ANOV A and t test were performed to find differences by background variables. As a result, the following result has been obtained: First, in terms of the frequency of day care science activities,
‘once or twice per week' was the highest number reported. In curriculum design, children’s developmental levels and interest were considered. Science activities are mostly performed using experiment or observation. In terms of approach, an experimental approach is the most widely used. In addition, children have mostly been reluctant to participate in science activities. Children’s science activities have been recorded in writing and painting.
Second, about 37.9% of dare care centers in Chungbuk evaluate children' s science activities. Among them, 36.3% has established a systematic evaluation plan. In terms of evaluation method, ‘evaluation by a classroom teacher at the end of each science activity’ was the most widely used. This approach is used to detennine young children’s interest and participation in science activities and their developmental and understanding levels. When asked about the reasons why evaluations were not performed, most day care centers pointed to ‘heavy workload’ and ‘no idea about evaluation methods.’ Third, most day care center teachers in Chungbuk agreed that indoor and outdoor science facilities were necessary for children’s efficient science activities. They also said that a development of scientific inquiry skills was the ultimate goal of science activities. In addition, they were fair‘ly aware of the necessity for an evaluation of the science activities and teacher training therein. Most teachers are not satisfied with (less than average) current science activities.
Fourth, day care center teachers in Chungbuk agreed that children’s science activities should be systematically developed by chapter and theme, with an overall curriculum designed by teachers and a special curriculum structured by both the classroom teacher and children. In terms of the frequency of science activities, ‘once or twice
per week' is the most preferred. The teachers also understand that an evaluation should be performed after establishing a systematic evaluation plan by activity.
Lastly, day care center teachers in Chungbuk were aware that it is necessary to select contents for science activities, have teachers receive teaching training and distribute various science activity programs and experimental data.
Based on the results of this study above, a customized teacher training program should be carried out on a regular basis, and related resources and data for the science activities should be distributed.

Keywords: science activity, teacher perception

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 충북지역 보육시설의 과학 활동 실태와 교사의 인식을 조사하여 유아교육 현장에서 과학 활동이 실제적으로 어떻게 이루어지고 있으며 교사의 다양한 배경변인에 따라 어떠한 차이가 있는지 알아보고자 하였다.
본 연구는 충북 지역에 소재한 보육시설의 만 3, 4, 5세반 담임교사 240명을 대상으로 하였다. 연구 도구는 충북지역 보육시섣의 과학 활동실태와 교사 의 언식을 알아보기 위한 철문지로 자료 분석은 통계전용 프로그램인 SPSS 12.0을 사용하여 빈도와 백분율을 산출하고 연구 대상자의 배경변인벨로 응답에 차이가 있는지를 알아보가 위해 교차분석과 F 검증，t검증을 실시하였다. 본 연구에서 논의된 연구 결과를 종합하여 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째，충북지역 보육시설의 과학 활동은 교육과정에 따라 정해진 시간에，주1 회 ~2회 정도 실시하는 경우가 가장 많았으며 계획 시 가장 중요하게 고려하는 내용은 유아의 발달수준이나 흥미로 나타났다. 과학 활동은 주로 실험과 관찰의 형태로 이루어지며 시법적 접근방법을 가장 많이 사용하고 있는 것으로 나타났다. 또한，과학 활동 시 유아의 참여도는 비교적 적극적이며，유아의 과학 활동에 대한 기록방식은 주로 글과 그림을 함께 사용하는 방법 인 것으로 나타났다.
둘째, 충북지역 보육시섣의 과학 활동에 대한 평가는 연구대상의 37.9%가 설시하는 것으로 나타났으며 이중 36.3% 가 체계적인 평가 계획을 수립하고 있는 것으로 나타났다. 평가는 담임교사에 의해 활동이 끝날 때마다 활동의 결과물을 활용하여 이루어지는 경우가 가장 많았으며， 과학 활동에 대한 유아의 흥미와 참여도를 알아보고 유아의 발달 및 이해정도를 파악하기 위해 활용되는 것으로 나타났다. 한편 평가를 실시하지 않는 주된 이유는 많은 업무량파 평가방법을 잘 모르기 때문인 것으로 나타났다.
셋째，충북지역 보육교사들은 과학 활동파 과학 활동을 위한 실 · 내외 과학 영역이 대체로 필요하다고 인식하고 있었으며， 과학적 탐구능력을 기르는 것을 주된 목적으로 인식하고 있었다. 또한，평가 및 교사 연수 필요도에 있어서는 보통 이상의 인식을 나타냈으나 현재 실시하고 있는 과학 활동대한 만족도는 보통 이하인 것으로 나타났다.
넷째，충북지역 보육교사들은 바람직한 과학 활동 계획은 단원 및 주제별로 체계적이어야 하며 전체적인 계획은 교사들과 협의하고 세부계획은 담임교사와 유아가 함께 하는 것이라고 인식하고 있었다. 또한 과학 활동의 실시는 주 1 회 ~2회 정도가 바람직하다고 인식하고 있었으며， 평가는 활동 별로 체계적인 평가계획을 수립하여 설시하는 것이 바람직하다고 인식하고 있었다.
마지막으로 충북지역 보육시설의 과학 활동 활성화를 위해서는 과학 활동 내용선정 및 교수방법에 대한 연수와 다양한 과학 활동 프로그램의 보급 및 다양한 실험 · 실습자료의 보급이 필요하다고 인식하고 있는 것으로 나타났다.
이러한 결과들을 기초로 충북지역의 특성에 맞는 교사 연수 프로그램의 지속적인 실시와 과학 활동을 위한 프로그램과 자료의 보급이 이루어져야 할 것이다.

주제어: 과학 활동 (science activity), 교사의 인식

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 1
• 1.서론 3
• 1. 연구의 필요성 및 목적 3
• 2. 연구 문제 7
• ll. 이론적 배 경 7
• 1. 유아 과학 활동의 실태 7
• 2. 유아 과학 활동에 대한 교사의 인식 18
• ill. 연구방법 24
• 1. 연구 대상 24
• 2. 연구 도구 26
• 3. 연구 절차 27
• 4. 자료 분석 27
• N. 결과 및 해석 28
• 1. 보육시설 과학 활동 운영 설태 28
• 2. 보육시설 과학 활동에 대한 평가 실태 45
• 3. 보육교사의 과학 활동에 대한 인식 49
• 4. 보육교사의 과학 활동 방향에 대한 언식 60
• v. 논의 및 결론 70
• 1. 논의 70
• 2. 결론 79
• 3. 제언 82
• 참고문헌 84
• 부록 93
• ABSTRACT 104