산책을 통한 자연친화교육 활동이 유아의 자연탐구지능과 정서지능에 미치는 영향 = Effects of Nature Friendly Educational Activities through A Walk on Young Children's Naturalist Intelligence and Emotional Intelligence

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 산책을 통한 자연친화교육 활동이 유아의 자연탐구지능과 정서지능에 미치는 영향을 알아보기 위하여 수행되었으며, 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
연구문제 1. 산책을 통한 자연친화교육 활동이 유아의 자연탐구지능에 미치는 영향은 어떠한가?
연구문제 2. 산책을 통한 자연친화교육 활동이 유아의 정서지능에 미치는 영향은 어떠한가?
연구대상은 강원도 삼척시의 B어린이집 만 3세 유아 28명으로 실험집단 14명, 비교집단 14명으로 구성하였으며, 총 8주간 산책을 통한 자연친화적 교육활동을 실험집단에만 실시하였고 비교집단은 표준보육과정에 의한 주제중심 통합교육이 이루어졌다.
유아의 자연탐구지능 측정은 Shearer(1996)가 개발한 MIDAS for young child(4-8세용)를 양옥승, 신화식, 이경옥, 황혜경, 김승옥(2004)이 우리나라에 맞게 수정․번안한 질문지 유아다중지능 평가도구 (MIDAS-MYC)중 자연탐구지능(12문항)을 사용하였다. 유아의 정서지능 측정은 김경희(1998)의 ‘교사용 유아정서지능 평정척도’를 사용하였다.
본 연구에서는 실험집단과 비교집단의 사전․사후검사 결과 수집된 자료를 SPSS WIN 13.0을 이용하여 통계 처리하였다. 사전검사 점수를 공변인으로 하고 사후검사 점수를 종속변인으로 하여, 공변량 분석(ANCOVA)을 실시하였다.
본 연구의 주요한 결과는 다음과 같다.
첫째, 산책을 통한 자연친화교육 활동을 실시한 유아들이 실시하지 않은 유아들에 비해 자연탐구지능에서 유의미하게 향상된 것으로 나타났다.
둘째, 산책을 통한 자연친화교육 활동을 실시한 유아들이 실시하지 않은 유아들의 비해 자기정서의 이용, 타인정서의 인식 및 배려, 자기정서의 인식 및 표현, 감정의 조절 및 충동억제, 교사와의 관계, 또래와의 관계에서 높은 점수를 받은 것으로 나타났다. 정서지능의 하위요소 중 감정의 조절 및 충동을 억제하는 능력과 또래와의 관계에서 유의미하게 향상된 것으로 나타났다.
이러한 산책을 통한 자연친화교육 활동이 유아 스스로 관찰과 탐색을 함으로써 자연탐구지능이 향상됨을 알 수 있었고, 늘 변화하는 자연환경 속에서 자신의 정서를 바르게 표현하고 타인을 이해하고 협력하는 정서적 변화를 가져올 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was carried out to investigate the effects of nature friendly education activities through a walk on young children's naturalist intelligence and emotional intelligence, the following questions was established in order to accomplish the purpose.
Question 1. How does nature friendly education activities through a walk effect young children's naturalist intelligence?
Question 2.. How does nature friendly education activities through a walk effect young children's emotional intelligence?
The subjects were consisted 14 experimental group and 14 comparative group, three-year-old children from B nursery located at Samcheok city in Gangwon province. For 8 weeks, nature friendly education activities through a walk were conducted only on an experimental group. The comparative group was accomplished the subject-centered integrated education by the standard childcare curriculum.
To assess the children's naturalist intelligence, the test tool used was that was naturalist intelligence component(12 Questions) of the multiple intelligence developmental assessment scales(MIDAS) for young children(4～8 years old) by Yang, Ok-Seung, Sin, Hwa-Sik, Lee, Kyung-Ok, Hwang, Hyue-kyung, Kim, Seung-Ok(2004) that was adapted and modified from the test tool developed by Shearer(1996). To measure the children's emotional intelligence, "Children's Emotional Intelligence Rating Scales for Teachers" by Kim, Kyoung-Hoe(1998) was used.
The preliminary and post-trial data of both groups were statistically treated by the SPSS WIN 13.0 program. Preliminary score as covariate variable and post-trial score as dependent variable, was conduced the analysis of covariance(ANCOVA).
This study major, the results are as follows :
First, the experimental group children, enforced the nature friendly education activities through a walk, were significantly increased in the naturalist intelligence than the comparative group children, not conducted.
Second, the experimental group's score was more higher than the comparative group's score in the 6 factors of emotional intelligence, 'utilization of emotion, empathy', 'appraisal and expression of self emotion', 'regulation of emotion', 'relationship between child and teacher', 'relationship to peers'. There were significantly increased in the 'regulation of emotion' and 'relationship to peers' of emotional intelligence sub-factors.
The result of this study verified that the nature friendly education activities through a walk has a positive impact on the improvement of children's emotional intelligence by a voluntary observation and investigation. In an ever-changing natural environment, children could bring an emotional changes, correct expression of self emotion, understanding others and cooperation.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어의 정의 6
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 산책을 통한 자연친화교육 8
• 1) 산책을 통한 자연친화교육의 개념 8
• 2) 산책을 통한 자연친화교육의 교육적 의의 13
• 2. 산책을 통한 자연친화교육과 자연탐구지능 15
• 1) 자연탐구지능의 개념 15
• 2) 산책을 통한 자연친화교육과 자연탐구지능 17
• 3. 산책을 통한 자연친화교육과 정서지능 19
• 1) 정서지능의 개념 19
• 2) 산책을 통한 자연친화교육과 정서지능 23
• Ⅲ. 연구방법 26
• 1. 연구대상 26
• 2. 연구도구 26
• 1) 자연탐구지능 26
• 2) 정서지능 27
• 3. 연구절차 28
• 1) 예비연구 28
• 2) 사전검사 29
• 3) 산책을 통한 자연친화교육 프로그램의 구성 29
• 4) 실험처치 33
• 5) 사후검사 34
• 4. 자료분석 34
• Ⅳ. 결과 및 해석 35
• 1. 산책을 통한 자연친화교육 활동이 자연탐구지능에 미치는 영향 35
• 2. 산책을 통한 자연친화교육 활동이 정서지능에 미치는 영향 36
• Ⅴ. 논의 및 결론 43
• 참고문헌 46
• 부록 52
• 국문초록 88