초등학생의 그림책 읽기 과정 양상 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

At the time when there is a need for active discussions about picture book reading among elementary school students, it will be an interesting work to apply many valuable elements of picture books discussed in relation to lower graders and young children to middle and higher graders and examine the possibilities of picture books vaguely estimated for them.
This study set out to compare and analyze readers' comprehension response patterns according to their reading development stages while reading picture books and provide implications. For those purposes, the following research questions were set: first, what are the patterns in readers' reading processes according to their age while reading picture books? Second, what differences are there in the patterns of their reading processes according to age while reading picture books? For the theoretical background, the investigator examined the concepts and characteristics of picture books along with the relations between children's developmental stages and picture books.
A preliminary test was conducted through thinking aloud twice before the main test with three students, who included a second, fourth, and sixth grader between whom there were clear differences in reading abilities. In the main test, three more students were added to make the entire subjects six, who took a thinking aloud test based on Gorilla by Anthony Browne, a contemporary picture book author. The investigator examined data from the first thinking aloud test, in which the students were asked to naturally talk about what came to their minds during reading the picture book, from the second thinking aloud test, in which they re-read the picture book with a focus on paintings, and from the transcripts of interviews.
The investigator then divided their reading patterns in such categories as simple responses(simple responses),intuitive responses(naming objects and characters, describing actions, expressing emotions, and depicting pictures), interpretative responses(expressing artistic senses, speaking about motives, presenting opinions, and interpreting), and evaluative responses(mutual text association and assessing)to compare and analyze their characteristics according to the grades and provide implications.
The research findings were as follows:
First, there is a need to expand their concepts of picture books so that picture books can be accepted wide in school.
Second, there should be a picture-based reading process with a focus on pictorial grammar since picture books are texts with mutually complementary visual media elements between text and picture.
Third, the instructional elements for picture book reading should be systemized according to grades to teach the students about the characteristics of picture books.
Fourth, teaching and learning plans for picture book reading should be developed systematically.
Finally, the teachers need to develop professional qualities for picture books.
The study claims its significance in that it investigated the actual reading processes of elementary school students with a focus on the process of reading picture books. Its findings about the response patterns through the tools to analyze picture reading can help to systemize the possibilities of picture books according to grades and offer meaningful implications about how to provide education on picture books in future.

국문 초록 (Abstract)

초등학생을 대상으로 한 그림책 읽기 관련 논의가 활발히 요구되는 때에 주로 저학년과 유아들을 대상으로 논의되었던 그림책을 중․고학년에도 적용하여 막연하게 생각하였던 그림책의 가능성을 확인하는 일은 흥미 있는 일이다.
본 연구는 그림책을 읽을 때, 읽기 발달 단계에 따른 독자의 독해 반응 양상을 비교 분석하여 시사점을 얻고자 한다. 연구문제는 첫째, 그림책을 읽을 때 연령에 따른 독자의 읽기 과정 양상은 어떠한가? 둘째, 그림책을 읽을 때 연령에 따른 독자의 읽기 과정 양상은 어떤 차이점이 있는가? 이다. 연구 문제의 이론적 배경으로 그림책의 개념과 특성, 그림책과 아동의 발달 단계, 그림책 읽기 과정 양상에 대해 살펴보았다.
예비 검사에서 초등학교 2·4·6학년 학생 3명을 대상으로 사고구술을 통한 검사를 2번 실시하였다. 실제 검사에서는 학생 3명을 추가하여 6명을 대상으로 현대의 그림책 작가로서 대표적인 앤서니 브라운의 ‘고릴라’를 선정하여 사고구술을 실시하였다. 그림책의 주요 요소인 그림 문법적 요소를 독해과정에서 살펴보기 위해 ‘그림책 읽기의 사고구술 모형’을 구안하여 적용하였고, 자연스럽게 말하도록 하는 1차 사고구술, 그림책의 그림을 중심으로 다시 읽는 2차 사고구술, 인터뷰 자료를 전사하여 연구 자료로 활용하였다.
본 연구자는 선행 연구자들의 그림책 문학반응 사례와 읽기 과정 양상을 살펴 그림요소를 간과한 점에 의문을 갖고 유아의 그림 읽기 분석 도구와 독해 양상을 살펴 ‘그림책 읽기 분석 도구’를 구안하여 분석의 틀을 마련하였다. 그에 따라 독해 양상 범주를 단순반응 영역(단순반응), 직관적 반응 영역(사물·등장인물 명명하기, 행동 묘사하기, 감정 표현하기, 그림 묘사하기), 해석적 반응 영역(예술적 감각 표현, 동기 밝히기, 의견제시하기, 해석하기), 평가적 반응 영역(상호 텍스트적 연상, 평가하기)으로 나누어 학년별 특징을 비교 분석하고 그에 따른 시사점을 찾아보았다.
연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 그림책에 대한 인식을 넓혀야 한다. 그래서 학교현장에서 폭넓게 수용되어야 한다. 둘째, 그림책은 글과 그림의 상호보완적인 시각적 매체의 성격을 지닌 텍스트로서 그림 문법적 요소에 주목하여 그림을 중심으로 한 읽기과정이 반드시 필요하다. 셋째, 학년별 그림책 읽기 지도 요소를 체계화하여 그림책의 특성을 지도해야 한다. 넷째, 그림책 읽기 교수․학습 방안이 체계적으로 마련되어야 한다. 다섯째, 교사는 그림책에 대한 전문적 자질을 필요로 한다.
본 연구는 그림책의 읽기 과정에 초점을 두고 초등학생의 실제 독해과정을 살펴본 것에 의의가 있다. 또한 그림 읽기 분석 도구를 통한 반응 양상 자료는 학년별 그림책의 가능성을 체계화할 수 있는 자료로서 앞으로 그림책에 대한 교육을 어떻게 해야 하는지에 대한 의미 있는 시사점을 줄 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 선행 연구 검토 3
• 3. 연구의 방법과 제한점 6
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 그림책의 개념 및 특성 8
• 가. 그림책의 개념 8
• 나. 그림책의 특성 10
• 다. 글과 그림의 새로운 매체 31
• 2. 독자 연령에 따른 그림책 35
• 가. 아동 발달 단계와 읽기 발달 단계 35
• 나. 아동 연령과 그림책 38
• 다. 그림책 읽기 과정 범주 40
• Ⅲ. 연구 방법 46
• 1. 사고구술 모형 46
• 2. 예비적용 48
• 가. 목적 48
• 나. 연구 대상 및 연구 방법 48
• 다. 예비 적용 결과 49
• 3. 연구 대상과 제재 선정 50
• 가. 독자 선정 50
• 나. 그림책 선정 51
• 다. 사고구술 사전 훈련 및 실험 절차 57
• 3. 검사 도구 및 자료 분석 방법 58
• 가. 검사도구 58
• 나. 자료 분석 방법 59
• Ⅳ. 결과 분석 및 논의 60
• 1. 그림책 읽기의 양상 비교 분석 및 해석 60
• 가. 1·2차 사고구술 반응수 60
• 나. 범주별 반응 양상 66
• 다. 인터뷰 내용 100
• 2. 그림책 읽기 교육에 주는 시사점 101
• Ⅴ. 결론 및 제언 105
• 참고문헌 109
• Abstract 112
• 부록 115