무용교사 전문성의 구성요인 탐색

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 무용 교육활동의 질을 판가름하는 요소인 무용교사가 갖춰야 할 전문성이 무엇인지 구명하는 것을 목적으로 하였다. 교사는 교육활동의 3가지 요소인 교사, 학생 그리고 교육내용 중에서도 가장 큰 영향을 미치는 중요한 변인이므로 교사 그 자체로 교육의 질이 결정된다. 이러한 교사의 중요성에 비추어 볼 때, 무용교육상황에서 역시 무용교사는 일반 교사로서의 공통적 전문성뿐만 아니라 무용교사로서의 특수한 전문성을 갖추어야 한다.
그리하여 무용교사 전문성의 개념과 구성요인을 탐색하고자 본 연구에서는 문헌 연구 방법과 질적 연구 방법을 병행하였다. 선행연구 자료와 문헌을 통한 무용교사 전문성의 개념은 무용교사에게 무용교육상황에서 요구되는 숙련된 지식, 기술, 태도 등의 능력이라 정의할 수 있다.
무용교사 전문성의 본질과 구성요인을 심층적으로 탐색하기 위해 심층 면담 조사표를 제작하여 무용전문가이자 무용교사인 15명의 조사대상에게 심층 면담 조사를 실시하였다. 무용교사로서 갖춰야 할 전문성에 관련한 답변을 질적 탐색한 결과, 무용 교과 지식 및 기술, 무용 교수 방법, 학생과의 관계 형성 그리고 인성으로 무용교사 전문성의 구성요인이 범주화되었다.
첫 째, 무용교사의 무용교과 지식 및 기술 요인은 무용이 자신의 신체를 매개로 하는 동작예술이라는 특성과 통합예술이라는 특성으로 인해 신체관련 지식 및 통합적 전문지식 측면이 강조되었다. 또한, 이를 전달하는 과정에서 무용 동작에 관한 실기 능력과 시범 능력을 갖춰야 하는 무용 전문기술적 측면의 전문성이 요구되었다.
둘 째, 무용교사가 갖춰야 하는 무용 교수 방법에 관한 전문성은 무용예술이 음악, 미술, 연극 등 타 예술장르와 총체적으로 결합되는 특성에 따라 통합적 교수법이 강조되었다. 이러한 결과는 무용이 최근 미래형 교육과정인 문화예술교육 흐름의 중심에 있는 통합예술교육이라는 목표에 부합하는 교과이므로 무용 교사는 통찰력을 바탕으로 무용의 총체성을 통합적으로 전달해야함을 시사하고 있다.
셋 째, 무용교사는 학생을 관리하고 이해하는 측면에서 학생과의 관계형성에 관한 전문성을 갖춰야 하며, 마지막으로 인성적 측면의 전문성을 갖춰야 한다고 하였다. 특히 조사 대상자인 무용교사들은 인성적 측면에 대하여 15명의 교사 중 1명의 교사를 제외하고는 전문성을 인성적 측면에서 언급하였다. 이는 인성교육을 필요로 하는 현 시대적 요구에 부합하는 결과로, 무용교육은 그 어떤 교육활동보다 도제적인 특성에 의해 교사가 학습자에게 미치는 영향이 크므로 무용교사가 교사로서의 성향과 자질을 포함한 인성을 갖춰야만 학생과의 긍정적 관계형성을 할 수 있고, 이를 바탕으로 무용교과지식 및 기술을 전달할 수 있는 효과적인 교육이 실현될 수 있는 것이다.
무용교사 전문성의 본질과 구성요인을 탐색하고자 했던 본 연구에서 밝혀진 연구 결과는 무용교사 전문성 연구의 이론적 근거뿐만 아니라, 응용적으로 무용교사 양성의 기초자료로 활용할 수 있을 것이다. 또한, 본 연구 결과를 토대로 무용교사 전문성 관련 요인분석 및 도구 개발이라는 경험적 방법론을 통한 후속연구를 지속함으로써 무용교사 교육 분야의 질적 고양에 기여할 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 국문 요약
• 제1장. 서론
• 1.1. 연구의 필요성 및 목적
• 1.2. 연구문제 및 가설
• 1.3. 연구의 전략 및 제한점
• 제2장. 이론적 배경
• 2.1. 교사 전문성
• 2.1.1 전문성과 교사 전문성
• 2.1.2 교사 전문성의 구성 요인
• 2.2. 무용교사 전문성
• 2.2.1 무용교사 전문성 연구
• 2.2.2 무용교사 전문성의 구성 요인
• 제3장. 연구방법
• 3.1. 조사대상
• 3.2. 조사도구
• 3.3. 연구절차
• 제4장. 연구 결과 및 논의
• 4.1. 무용교사 전문성의 개념
• 4.2. 무용교사 전문성의 구성 요인
• 4.2.1. 무용교과 지식 및 기술
• 4.2.2. 무용교수 방법
• 4.2.3. 학생과의 관계 형성
• 4.2.4. 인성
• 제5장. 결론
• 참고 문헌
• 영문 초록