학급임원을 대상으로 한 또래상담 프로그램이 초등학생의 또래수용도 및 공감능력에 미치는 효과

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study administered a peer counseling program as a means of increasing peer acceptance and empathy ability in peer relationships, which are the most important in interaction types in school. Under the assumption that the peer counseling program would be effective when it targeted class leaders, the program was applied to six class leaders. The purpose of the study was to investigate if the peer counseling program was effective in increasing the peer acceptance and empathy ability of the class leaders toward their fellow classmates through peer counseling activities after the program.
After theoretical considerations and reviews of previous studies, the investigator noted that peer counseling activities would have more influences on interpersonal interactions than individual characteristics and exert positive effects on prosocial interactions in school. In an expectation that the program would help to increase peer acceptance and empathy ability among prosocial interactions, it was hypothesized that the experiment group that participated in the peer counseling program would make a significant increase in peer acceptance and empathy ability compared to the control group. In an attempt to test the hypothesis, the class that the investigator was in charge of as the homeroom teacher made the experiment group, and a class whose homeroom teacher was about the same age as the investigator and which studied in groups around the class leaders made the control group. The class leaders of the experiment group joined the peer counseling program for elementary school students developed by Korea Youth Counseling Institute and then were asked to provide peer counseling to their classmates.
Using the SPSS/WIN 12.0 statistics program, two-way ANOVA was carried out with group and test timing as independent variables in order to examine the influences of the peer counseling program on the students' peer acceptance and empathy ability. Measured in the study was peer acceptance level since it tried to find significance in how much a student would improve in his or her ability to accept other certain students through the peer counseling program. Also measured in the study were the cognitive and affective element of empathy with an empathy measuring tool and the communicative element with an empathetic response rating scale.
According to the analysis results of the subjects' responses on each test, the experiment group whose class leaders took part in the peer counseling program made a significant increase in the peer acceptance level, the cognitive and communicative empathy ability of the empathy ability elements, and having a perspective and imagining of the subarea of cognitive empathy ability. In the affective empathy ability, they made a significant increase in empathetic interest but no such a significant increase in personal pain. Thus there was no significant improvement in the affective empathy ability of the experiment group.
The investigator also analyzed the opinions of the peer counselors, the activities of each session, and the logs of peer counseling activities to include the activity process not reflected in the statistical analysis results in the research findings. As a result, it was revealed that the class leaders gradually expanded the scope of their interest to the entire class beyond themselves and their close friends as the program progressed and were willing to help their friends as peer counselors and class leaders. After the program was ended, the investigator provided the peer counselors with follow-up instructions for the difficulties and questions they wrote down on the counseling logs after each session. There were voluntary interactions on the topics related to their actual worries during the counseling activities, which promoted intimacy among the student clients and increased their trust in their peer counselors who were the class leaders, thus creating an atmosphere of understanding and accepting each other and recognizing diversity.
In short, a peer counseling program targeting class leaders can be effective in increasing elementary school students' peer acceptance, cognitive empathy ability, and communicative empathy ability, which suggests that such an application in elementary school can have positive impacts on peers. Therefore, administrative and financial bases should be established along with an educational atmosphere so that the operation of peer counseling will expand through program researches to introduce peer counseling in the curriculum and apply it to each grade aptly and through education of instructors.

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 학교에서 상호작용하는 관계 중 가장 중요한 또래 간의 관계에서 또래수용력과 공감능력을 높이기 위한 방법으로 또래상담 프로그램을 적용하였다. 특히 학급임원을 대상으로 한 또래상담 프로그램이 효과적일 것이라는 가정 하에 학기 초에 선거를 통해 선발된 임원 6명을 대상으로 또래상담 프로그램을 실시하였다. 또래상담프로그램이 완료된 후, 학급임원들의 또래상담활동이 학급 학생들의 또래수용 도와 공감능력 향상에 효과가 있는가를 알아보는 데 본 연구의 목적이 있다.
이론고찰과 선행연구를 통해 또래상담활동이 개인적인 특성보다는 대인간 상호작용에 더 영향을 미치며, 학교에서의 친 사회적 상호작용과 관련해서 긍정적인 효과를 얻을 수 있을 것이라는 점에 주목하였다. 이에 따라 친 사회 적 상호작용 중 특히 또래수용 도와 공감능력을 향상할 수 있으리라 기대하며, 또래상담 프로그램을 실시한 실험집단은 통제집단에 비해 또래수용 도와 공감능력이 유의미하게 향상될 것이라는 가설을 설정하였다. 연구가설을 검증하기 위해 연구자가 담임을 맡고 있는 학급을 실험집단으로 하고, 실험집단과 담임교사의 연령이 비슷하며 학급임원을 중심으로 모 둠 을 구성하여 학습을 진행하는 학급을 통제집단으로 선정하였다. 실험집단의 학급임원을 대상으로 한국청소년상담원에서 개발한 초등학생용 또래상담 프로그램 실시한 후, 학급 학생들을 대상으로 또래상담을 실시하도록 하였다.
또래상담프로그램이 학생들의 또래수용 도와 공감능력 향상에 미치는 효과를 알아보기 위해 SPSS/WIN12.0 통계프로그램을 활용하여 집단과 검사 시기를 독립변인으로 이원변량분석을 실시하였다. 본 연구에서 한 학생이 특정 학생 개개인에 대해 수용하는 능력이 또래상담 프로그램을 통해 얼마나 향상되는가에 의미를 두며 또래수용 도를 측정하였다. 또한, 공감의 인지적 요소, 정서적 요소는 공감측정도구를 활용하여 측정하고, 의사소통적 요소는 공감반응평정척도를 활용하여 측정하였다.
각 검사 지의 반응 분석 결과 학급임원을 대상으로 또래상담 프로그램을 실시한 실험집단은 또래수용도가 유의미하게 향상되었다. 또한, 공감능력의 요소 중 인지적 공감능력과 의사소통적 공감능력이 유의미하게 향상되었으며, 인지적 공감능력의 하위 영역인 조망취하기와 상상하기 둘 다에서 유의미한 향상을 보였다. 정서적 공감능력에서는 하위영역인 공감적 관심에서 유의미한 향상을 보인 반면 개인적 고통에서 유의미한 향상이 없어서 실험집단의 정서적 공감능력이 유의미하게 향상되지 않았다.
통계적 분석 결과에서 드러나지 않은 활동 과정을 연구결과에 포함하고자 또래상담자가 작성한 소감문과 회기 별 활동 및 또래상담활동일지를 주제별로 분석하였다. 프로그램 진행과정에서 학급임원들의 관심영역이 자기 자신이나 친한 친구에게만 머무르지 않고 점점 학급 전체 학생들에게 확대되어감을 알 수 있었고, 또래상담자이자 학급의 임원으로써 친구들을 기꺼이 돕고자 하는 의지 또한 볼 수 있었다. 프로그램이 완료 된 후 또래상담과정에서는 각 회기 상담 후 또래상담자들이 상담일지에 기록한 어려움과 의문점에 대해 연구자가 추수지도를 실시하였다. 상담활동은 실제적인 고민거리와 관련된 주제로 자발적인 상호교류가 이루어졌고, 또래내담자인 학급 학생들 간의 친밀감과 또래상담자인 학급임원에 대한 신뢰감을 높여 서로를 이해하고 수용하며 다양성을 인정하는 학급 분위기를 조성할 수 있었다.
이상의 결과로 볼 때 학급임원을 대상으로 한 또래상담 프로그램은 초등학생의 또래수용 도와 인지적 공감능력, 의사소통적 공감능력을 향상시키는데 효과적이라고 볼 수 있으며, 이는 초등학교에서 또래상담프로그램의 적용이 또래들 사이에 긍정적인 영향을 줄 수 있음을 시사한다. 따라서 또래상담을 교육과정 내에 도입하기 위하여 각 학년에 맞게 적용할 수 있는 프로그램 연구와 지도자 교육을 통해 또래상담의 운영이 확대되도록 행․재정적 기반과 교육적 분위기 조성이 이루어져야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• 3. 용어의 정의 3
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 또래상담 5
• 2. 또래수용도 7
• 3. 공감능력 10
• 4. 또래상담과 또래수용도 및 공감능력 14
• Ⅲ. 연구가설 16
• Ⅳ. 연구방법 16
• 1. 연구대상 16
• 2. 실험설계 17
• 3. 연구도구 17
• 4. 연구절차 19
• 5. 자료분석방법 20
• Ⅴ. 연구결과 21
• 1. 또래수용 및 공감능력에 대한 기술 통계 및 사전 동질성 21
• 2. 또래상담프로그램이 또래수용도 및 공감능력에 미치는 효과 22
• 3. 또래상담프로그램, 또래상담활동 과정 분석 28
• Ⅵ. 논의 34
• Ⅶ. 결론 37
• 참고문헌 39
• Abstract 42
• 부록 44